周勇
成都市七中育才学校银杏校区 610000
摘要：在当前初中体育教学中，往往为了迎合考试，出现“考什么就教什么”的应试课的现象，以至于在体育教学课堂中出现了“大强度、大密度、大负荷”的训练课倾向，与体育课教学初衷出现严重偏差，导致教学质量始终无法达到预期的效果，究其根本原因在于老师没能客观全面的认识体育课程。本文对“学、练、评”一体化教学模式的构建进行了讲述，以此打造初中体育高效课堂。
关键词：初中体育；高效课堂；构建策略
在初中体育教学的过程中，通过构建“学、练、评”教学模式，能够使体育老师更加科学合理的构建教学单元，避免发生因教学单元划分不当造成教学浅表的问题，同时在训练的过程中，通过灵活运用“学、练、评”一体化教学模式，让学生在享受训练乐趣的同时，达到理想的教学效果。
一、依据单元构建的三维观，合理调控一体化教学
初中体育教学是将教学内容和教学目标分解成几次课时，通过一定的时间对学习的内容进行反复学习与练习，从而获得预期的教学效果。“学、练、评”一体化教学模式，可以将体育课程中原本独立运行的“学”、“练”、“评”等教学部分，组成一个相互协调和紧密衔接的整体，形成一体化教学的合力优势，从而打造初中体育高效课堂[1]。“学、练、评”一体化教学需要根据体育教学单元将“学、练、评”单元属性进行细分，使教学内容更加形象具体，然而需要注意的是，在进行单元构建的过程中，体育老师不能将客观存在的单元集合简单分割为各独立部分，这是因为体育学习的主要手段是以身体练习为主，让学生在练习的过程中掌握体育相关知识，或者也可以说成在学习的过程中通过动作练习掌握相关知识要领。因此，需要以“学、练、评”为核心明确各小单元教学目标。此外，为了进一步提高教学质量，体育老师还需要根据教材的难度、性质和价值，将各小单元的课时数量进行合理分配[2]。比如，在进行初中体育蹲踞式跳远教学时，传统的蹲踞式跳远教学设计是将跳远动作流程划分为助跑、踏跳、腾空和落地等4节课时，过小的单元课时容量难以让学生通过有限的课次对跳远技术动作技巧进行充分的掌握。倘若依据传统单元构建方式增加课时，极易出现单个技术反复训练的枯燥学习场景，如此一来，不仅容易让学生产生厌烦心理，而且不利于教学质量的提升。因此，体育老师需要积极转变传统教学理念，参照“技术、体能、运用”三维度进行教学单元设计，通过“学、练、评”一体化教学方式进行蹲踞式跳远教学，不仅可以实现单元容量的拓宽，使教学内容得以丰富，而且还能够促进学生体能的发展和技能的运用。
二、基于教学内容，灵活运用“学、练、评”一体化教学模式
体育课堂教学是体育老师和学生在规定的时间和地点，按照教学计划进行体育知识传授和体育动作练习的过程，在体育课堂教学中将其构成要素、制约因素以及过程元素全部展现出来。在初中体育实际教学中，通过构建“学、练、评”一体化教学模式，尤其是将一体化教学模式中的“评价”部分脱离课堂小结的固有定位，通过科学有效的评价，对学生体育训练中的表现进行针对性的评论，为其找出训练中的不足，并提出合理化建议，促进学生动作技巧的提升[3]。体育课程存在的意义主要是为了提高学生的身体素质，并不在考试范围之内，因此并不受学生过多的重视，从体育活动结束之后，学生对所学的知识和技能逐渐淡化，在此过程中，由于学生学习水平的差异淡化的效果也存在一定的差异性。因此，体育老师需要及时给学生提供更多、更准确的学、练反馈信息，尽量与学生维持高度互动。学生粗略掌握动作的过程中，老师需要根据学生的训练表现给予针对性的学习评价，而在学生精细掌握动作的过程中，体育老师需要多运用语言反馈对学生进行评价。同时，学生在训练的过程中，老师不仅需要对学生学练不足之处进行积极的反馈指导，还需要对学生看似正确的学练活动进行适当的评价反馈，从而提高学生对训练动作技巧的掌握能力。在初中体育教学的过程中，体育老师通过灵活运用“学练评”一体化教学模式，不仅可以呈现“动作单一练习、动作组合练习、游戏或者比赛”的教材学习过程，而且还可以将一体化教学模式中的“评价”部分单独脱离出来在教学过程中灵活运用，从而实现“练习、纠错、再练习、小结”的复习过程[4]。比如，在足球脚内侧运球练习方法课上，老师可以将教学内容设计成三个环节，包括脚内侧运球、运球绕标识盘和运球接力，在进行单一身体练习的脚内侧运球教学的过程中，老师通过讲解相关知识并给学生亲自示范动作，让学生了解和初步掌握训练中所包含的动作技巧，之后组织学生进行两运一停的强化训练，最后通过规定距离的触球次数比多进行比赛。在此过程中，老师通过检查、纠错、评价等形式，将学生的练习情况进行反馈，帮助学生强化动作训练技巧，不仅避免了教学单调，而且还可以激发学生的学习兴趣，促进学生学习水平的提升。
三、结束语
综上所述，在初中体育教学课堂中，根据教学实际情况，通过构建“学、练、评”一体化教学模式，让学生在训练过程中，享受更多乐趣的同时，达到强身健体的教学目的，促进不同学习水平学生实现更大的进步。此外，体育老师在教学的过程中，需要结合学生学习的实际情况，将“学、练、评”一体化教学模式进行灵活运用，提高课堂教学效率，促进学校体育课程建设。
参考文献：
[1]梅建华. 巧用兴趣教学法,构建初中体育高效课堂[J]. 体育风尚, 2019, (6):205-205.
[2]黄印钢. 巧用体育教学策略,打造初中体育高效课堂[J]. 赢未来, 2018(21):261-261.
[3]张建秾. 巧用兴趣教学法 构建初中体育高效课堂[J]. 考试周刊, 2019, (38):144-144.
[4]李翔. 构建初中体育高效课堂的几点做法[J]. 语文课内外, 2018, (19):128-128.