陈天福
福建省泉州市丰泽区云山小学 362000
摘要：小学信息技术是一门非常重要且具有实践性作用的学科，该门学科开展的目的就是，为了让小学生对信息技术和信息环境的行为内容有具体深刻的了解，能够帮助其对计算机的基础知识有一个更全面的掌握。之后再利用信息技术进行学习，将其充分渗透到生活中。然而在实际教学过程中，由于小学生个体间差异以及对信息技术的掌握基础各不相同，因此这在很大程度上增加了教学难度。为了解决这种情况，本文小学信息技术的分层教学为例进行开展，并采取了一系列的有效手段与措施。
关键词：小学信息技术；分层教学；开展策略
引言
在当今素质教育全面推进和教育体制不断改革的情景下，与之相对应的新课改也在不断地展开，于是便产生了分层教学的教学模式。在实际教学过程中，教师应采取有效措施进行教学的实施。
一、小学分层教学的必要性
（一）促进学生全面发展
当前所提倡的分层教学是面向全体学生的，并针对于提高全体学生的学习水平能力的一种模式，被广大学校范围所接受的分层教学主要关注的是学生整体，全面改进当前教育方式所带来的问题。因此，分层教学的实施，会给学生带来诸多方便，也给老师提供了一种更为简单的方式进行教学，其有利于学生的发展，并针对学生之间存在的各种不同问题进行了有效解决。在学校中，教师所采用的分层教学方式能够让学生接受更为宽广的知识，还能够让拥有不同学习能力的学生进行更有效的学习，找到适合自己的学习方式，从而提高学习兴趣。
（二）保证学生从中受益
分层教学可以让学生受益较多。每个学生都是不同的，其都有自己不同的学习方法，而分层教学就以学生原有的学习方式为基础进行学习的延伸与发展，也就是说，其不会因为学习能力的高低而产生差别对待现象，也不会造成学生过大的心理压力。教师在整个教学过程中起到相应的引导作用，而学生进行实际的学习探究时，让分层教学成为师生共同成长的一种途径。
二、小学信息技术教学的具体现状
（一）实践操作性不强
信息技术是一门实际操作性很强的学科，需要学生在掌握理论的基础上进行实践操作,这样才能够熟练地运用信息技术,从而提高学生的信息技术实践运用能力。然而在实际教学过程中，学生很难达到这种知行合一的水平，这主要受到两方面因素影响。一方面，由于教师对该学科的认知水平还没有达到相应高度，因此在传授知识的过程中，就存在着一定的认知偏差，甚至会向学生传递一些错误的知识；另一方面，教师更加倾向于理论知识的讲解，一些较为抽象的概念学生很难理解，然而这时教师仍不以实际操作进行示范，学生就会陷入理解的困境。
（二）两极分化严重
受诸多因素影响，小学生在信息技术课堂上的表现出现了差异大等现象。再者，当前信息技术教学是在传统教学方式支撑下进行的，因此这其中又存在着一种新旧教学模式的融合问题，新的教学模式应用着旧的教学思想，就会导致很多教育问题。在信息技术教学过程中，会表现出学生的接受水平以及生活体验等方面都存在着极大差异。这就造成了原本信息技术学习表现能力突出的学生愈加突出，而表现能力差的学生便会自暴自弃，甚至产生强烈的厌学情绪，从而使本身的信息技术能力下降，会导致好的愈加好，差的愈加差的现象，两极分化严重。
三、小学信息技术中有效开展分层教学的途径
（一）深入了解学生的综合能力，有效开展分层教学
怎样才能开展最为有效、最为具有针对性的分层教学模式？在小学信息技术学科中，首先要做的就是教师要在上课之前，就要深入了解所教班级学生的综合水平及能力，尽可能详尽地了解每一位学生的各方面能力，比如学生的认知水平能力、知识接受能力、信息技术基础水平以及其他等方面能力，然后再把所了解到的学生按照综合水平能力进行高、中、低三个不同的层次来分类，分成三个不同的学习小组，随即针对不同层次学生制定相应的教学任务，以此来激发每一个学生的学习兴趣。另外，小学信息技术老师还要经常组织学生进行小组间的合作学习，在这个实施过程中，教师还应考虑到不同层次水平学生的学习状态，以及小组成员内部的能力差距是否过大，从而真正提高信息技术教学的有效性。
（二）设计分层任务，进行任务跟踪
因为每一个学生都是不同的，开展分层教学能够根据学生之间存在的不同，进行相应的有效教学，这样能够实现学生的良好发展。因此，小学信息技术学科的老师在面对每一个学生的时候，都应该在上课之前准备好一份计划任务表。然后，按照该计划对班内的学生进行任务分配。教师在进行分层教学时，必须无时无刻认真仔细地观察不同层次学生的课堂表现，并及时给予相应激励，激发学生的学习动力。
（三）分层教学下的教学评价
教学评价是分层教学中最后一个教学环节。通过评价能让教师发现学生在学习过程中所表现的优异之处，并给予肯定，存在不足之处进行委婉指正，并对学生进行相应表彰，从而增强学生的自信心，激发学生的学习动力，最终提升学生的学习成绩。在教学评价中，每一层次的学生进步都要及时进行评价，以提高学生的创新思维和实践能力。
四、结语
综上所述，在小学信息技术教学中，要注重因材施教、教学模式的多样化与教学形式的个性化，要关注学生的每一次进步并及时做出教学评价，事事追踪学生的身心健康发展，真正做到以学生为中心的教学理念，积极有效地开展分层教学，以此来消除当前信息技术课堂带来的弊端，继而有效提升小学信息技术学科的知识掌握能力。
参考文献：
[1]黄若.个体差异分层教学在小学信息技术教学中的尝试[J].广西教育,2019(29):158+160.
[2]刘艳娥.分层教学在小学信息技术键盘输入课堂教学的应用探究[J].数码世界,2019(05):219.