杨晓燕
江苏省射阳中学224300
摘要：伴随着新一轮高中课程改革的逐步展开，以及新高考改革的全面推进，当前高中素质教育的核心目标是培养学生的核心素养，即培养学生适应其终身发展和未来社会需求的必备品格和关键能力。对于高中历史学科来说，也是要培养学生的历史学科核心素养，即时空观念、历史解释、史料实证、唯物史观和家国情怀这五个方面的素养，最终目标是使学生能够构建自己对于历史的正确认识，是当前素质教育发展的新要求。
关键词：核心素养;?高中历史;?兴趣;?评价;
新高考改革的推进和新一轮高中课程改革使高中历史教学出现了新的变化，培养学生的历史学科核心素养是新时代素质教育的发展目标。新的变化对于高中历史教学提出了新要求，需要转变观念，主动适应；也需要以学生为中心，调动学生积极性，培养学生的能力；教师需要调整教学方法，提升教学效率；要重视课堂教学评价体系的构建，完善教学的各个环节，打造有效的高中历史课堂。
一、转变思想，提升认识
思想支配行为，是行为的先导，因此要想改变行为重要前提就是要转变思想。对于历史教学来说，教师的教学思想和学生的学习思想都会影响历史教育教学工作的落实效果。从教师层面来说，基于高中历史学习最重要的任务就是准备高考，所以很多教师的历史思想还是集中于分数上，进而教学的关注点就是在知识这一中心上，上课基本上就是讲知识，要求学生课下练知识，这会影响学生的认识，也会使学生把关注点也是放在知识层面，对于能力和素养关注不够；从学生层面来说，虽然初中阶段已经开始了历史学习，但是很多学生对于如何学习历史、学习历史的重要意义等问题缺乏深入的认识，目的性不明确。同时，在学习历史方法上，绝大部分学生是死记硬背，并没有真正理解知识，相当一部分学生认为历史学科就是背记即可，导致所学知识缺乏深度理解和联系，影响了学习实效。
改变历史教学中存在的这些问题，首先要转变思想，提升认识。作为教师来说要知晓新时代历史学科教育的意义，特别是学科核心素养目标提出对当前历史教学的新要求，务必要在三维目标的基础上培养学生的历史学科意识和历史能力，从而调整教学方法和教学目标，适应新时代历史教学的需求。对于学生，历史教师也要从历史学习的意义、方法等方面对学生进行指导，特别是新的高中选课制度的调整的新变化，引导学生学会学历史，不断提升学生的能力和素养。
二、坚持以学生为中心，重视兴趣引导
学生是课堂教学的主体，要落实高中历史学科课堂教学的各项目标要求，必须要坚持以学生为中心，以学生的发展为目标，特别是历史学科核心素养目标的培养更是要立足于学生的长远发展需求。以学生为中心，需要多种途径着手，教师要在备课的过程中一定要结合新的课程标准的要求，对学生明确学习层次的能力要求，既不能降低标准，也不能盲目追求难度，给学生增加负担。对于学生来说，在落实知识的同时，更要针对学生历史学习中的薄弱环节，进行学习方法的引导；有必要的话对于能力稍弱的学生可以提供一对一的指导，注意学生个体层次的差异性。
坚持以学生为中心，还有一项重要内容就是要注重对学生积极性和主动性的调动。兴趣是学生主动学习最好的老师，对于历史学科有了兴趣，学习的内驱力才容易被激发出来，学习才能够实现由被动学习向主动学习转变，有了学习的动力学习效果才会逐渐优化。要想激发学生的兴趣，就要从高中生的学习特点和学习需求出发来设计教学。实际上，历史学科的很多知识所涉及的内容与学生感兴趣的身边或者生活中的事物有着密切的联系，教师可以进行顺势的引导，比如与历史有关的名胜古迹，比较著名的历史题材的影视作品，还有学生耳熟能详的历史人物，这都可以作为激发兴趣的着眼点。在这个过程中，要注意引导学生区分什么是真正的历史，以及如何用历史的眼光来看待问题。
三、改变教学方法
教学有法，教无定法，贵在得法。高中历史学科有其内在特点，特别是在教材调整之后，现行的高中教材基本上是以专题为主线给学生呈现知识，知识的跨度大、有深度且综合性比较强，特别是中国古代史部分对于学生的难度很大，因为学生了解的相关知识比较少，所以学习起来障碍重重，这是真实的学情体现。
教师在新课改下的历史课堂教学中是主导，既是课堂教学的设计者、也是学生学习的引导者、合作者，这对于教师的要求更高，需要教师在教学的各个方面做出调整，适应新时代高中历史教育的发展需求。在备课环节，教师要认真研究课程标准，特别是2017版新课程标准对教学内容的不同层次要求，之后结合学生初中历史积累的基础上来分析如何应用教材，有必要的话可以在新内容学习前给学生提供导学案，把基础知识梳理和重点知识探究等基本要求告知学生，使学生在上课前做好必要的准备；在课堂教学中，要避免单一的知识讲授，因为有些基础内容学生初中已经有了一定的积累，最好是多设置探究性的问题，特别是史料的应用，不仅能够丰富学生的知识，还能够有效培养学生历史解释和史料分析能力。在探究的过程中要注意多媒体的灵活应用，丰富学生的学习资源。在课堂教学中，一定要注意和学生之间的互动，特别是关注学生的课堂生成，这是学情最真实的体现，了解学生学习情况，并及时对课堂教学进行调整。同时，要在落实基础知识的基础上，培养学生分析问题、解决问题的能力，这样学生的时空观念和唯物史观也能够得到提升。在整个课堂教学中也要注意思想引导和教育，培养学生的家国情怀。
四、重视学生能力的培养
素质教育下的高中历史学习，知识、能力、方法、认知都非常重要。特别是学生在学习了一段高中历史后，根据高中试题的变化慢慢就知晓了学习历史绝对不能够简单地死记硬背。在接触了高考题后甚至发出来“凡是书上讲的几乎都不考，而考的都是教材中没有的”的抱怨。这实际上表明了高中历史更强调能力的考查，是需要在扎实掌握基础上培养各方面的能力。
据此，在高中历史教学中，特别是学科素养培养的要求下，教师一定要重视学生能力的培养，如分析问题能力、史料解读能力、阅读能力、表达能力等，其核心是培养学生的自主学习能力。学生有了自主学习能力，才能够提升解决问题的能力。这需要教师在日常教学中注意学法的指导，有必要的话可以进行一对一的辅导，为学生独立学习打下基础。
五、完善评价机制
教学评价是历史课堂教学不可或缺的一部分，通过教学评价能够对整个教学过程进行诊断，对课堂教学进行调节，也能够对学生学习有效激励。在传统的高中教学评价中，知识评价是核心，且更多的是对学生的评价，这是不够全面的，会影响教学评价发挥的应有作用。
新的高中历史教学的新要求和新变化，意味着需要进一步完善评价机制。从教师教学方面来说，因为新的高中课程改革刚刚开始，教师们都是在摸索中前进，这需要发挥团队的力量来共同努力，要强化教研组教研实效，对于教师教学要有研讨，互相学习和交流；多相互听课，发现问题解决问题，取长补短；发挥评课的作用，要结合学科素养培养、落实情况来进行评课，更要重视学生的评价和反馈，这样才能够帮助教师解决问题。从学生层面来说，要注意综合性评价学生，重视学生学习过程中的表现，立足于学生长期发展需求，全方位评价学生。在评价的过程中，要把教师评价、学生自我评价和学生互评结合起来；方式可以是师生座谈、问卷调查等形式，也要做好常规的提问、检测，切实发挥课堂评价的作用。
参考文献
[1]叶小兵.简论基于核心素养培养的历史教学特征[J].历史教学（上半月刊），2017(12).
[2]王华.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].考试周刊，2017(45).