罗一露
西昌市梧桐树小学，四川 西昌 615000
摘要：小学低段数学发挥着基础性和启蒙性的作用，教师要结合低段学生的兴趣爱好以及对数学的学习情况，设置具有趣味性的教学方案，通过引导和启迪学生，让小学生能够掌握更多数学学习的技巧；同时在数学教学中，增强小学生的思维能力、创造力和探究能力。本文分析了现阶段小学低段数学教学的现状，提出了上好小学低段数学的策略，以便增强小学低段数学教学的效率。
关键词：现状；小学生；策略；低段数学
对于很多低年级的小学生来讲，其初次系统的学习数学知识，有些数学语言、概念难以理解，因此教师要创新教学模式；尤其在素质教育下，小学低段数学教学有了更高的目标，教师不仅要让小学生具备扎实的数学理论知识；还要引导小学生自主思考，勇于实践和应用，这样才能够强化小学生的数学思维，提高核心素养。
一、小学低段数学教学的现状
虽然在教学改革下，小学低段数学教学发生了改变和优化，但是在实际的教学中，依然还存在一些不足之处，需要数学教师加以重视。首先，长期在应试教育的影响之下，部分数学教师沿用比较陈旧的教学理念和教学方式，在课堂上对小学生进行灌输式的理论讲解，导致小学生对数学学习丧失了兴趣；不愿意主动思考和探索数学知识，并且小学低段数学教学中没有营造出轻松的教学氛围，部分小学生的注意力不够集中；因此学习的效率就很难有所提升。
其次，教师没有将生活化的教学模式渗透到小学低段数学课堂中，教学活动也比较单一，很多小学生虽然掌握了简单的计算方式或者应用题的解答方式，但是难以与生活的实际相结合，反而会影响到小学生的创新意识和思维能力的提升。
二、如何上好小学低段数学课的策略
（一）营造轻松的氛围，激发兴趣
众所周知，低年级小学生具有活泼好动的性格，其不喜欢被拘束和限制，希望展示自己的优势和个性，同时其对新鲜的事物具有强烈的学习兴趣；如果教师在教学之前可以为小学生营造出轻松和愉快的氛围，那么小学生的学习积极性就会更高。比如：在信息技术高速发展的背景下，教师可以使用多媒体或者微课平台，将数学知识使用小视频以及动态化的图片等展示出来，这样就可以快速的吸引小学生的注意力，引起小学生的思考和探索。如：在二年级数学“图形的运动”教学时，需要培养小学生的空间想象能力，因此教师就可以在多媒体中为小学生展示几组运动的图形；并使用不同的颜色将其标注出来，然后让小学生观察和思考，每组图形之间有什么关系？这时小学生就会快速投入到对数学问题的思考中，有助于提升思维能力和想象能力。
（二）渗透生活化教学模式
由于小学低段学生的思维能力和理解能力还不强，对知识的学习也处在基础阶段中，如果教师在数学教学中仅仅采用比较单一的方式，则很多学生对专业术语以及数学公式等难以理解。因此教师就需要结合生活化的教学方式，从生活的角度，引导小学生分析数学知识，并将数学应用到解决数学问题中，进而形成良好的教学互动，达到学以致用的效果。
比如：在一年级“认识钟表”的学习中，教师可以提前为小学生准备各式各样的钟表道具，或者让小学生绘画出生活中的钟表造型；通过道具和卡片这种更加直观的方式，让小学生能够认识：时针、分针、秒针，并准确的读出钟表上的时间。或者教师也可以为小学生布置一些生活化的练习作业，让小学生观察家里的钟表，并自己动手制作不同时间段的钟表模型；也可以小组为单位，相互配合制作，这样就可以将数学知识的学习与日常生活之间搭建起联系，并提高了小学生的动手能力。生活化教学已经在小学数学教学中得到了广泛的应用，教师要将教学的内容和小学生的成长动态紧密的结合起来，这样才能够提高小学数学教学的质量。
（三）开展多元化的课堂活动
小学低段数学教学不能仅仅停留在讲解中，还需要教师为小学生组织多元化的教学活动，从不同的教学方式中，引导小学生掌握数学知识并探究数学问题。切实展现出小学生在数学学习中的能动性，凸显小学生的个性，让小学数学教学更具针对性和个性化。比如：在二年级“100以内的加法”的学习中，很多小学生的计算速度比较慢，口算能力也不强，并且在计算中也会出现粗心的情况，导致计算结果错误。因此教师就可以通过课堂活动，引导小学生增强计算速度，并纠正粗心大意的习惯。如：教师可以组织班级计算比赛，为学生提供几组100以内的练习题目，先使用笔算的方式进行比赛；然后再采用口算的方式进行抢答，对计算准确度较高，并且使用时间较短的学生给予奖励。同时教师也要兼顾到一些计算能力较低的学生，为其提供一些简单的计算练习，扎实其计算功底，然后循序渐进的增加难度；并鼓励这部分小学生，提高数学学习的自信心，调动学生对数学学习的热情和积极性。课堂活动在小学数学教学中十分重要，能够帮助教师深入了解学生的学习情况，进而优化教学设计，调整教学方案，强化教学水平。
结束语
在小学低段数学教学中，教师要秉持“以生为本”的原则，展示出小学生在数学学习中的个性和特征，启迪小学生的智慧，引导小学生能够从数学学习中，增强思维能力、创新意识、理解能力等，进而强化小学低段数学教学的效率。其次，教师还应该转变教学方法，采用生活化、小组探究、课堂活动以及动手实践的教学模式，让小学生能够积极的参与到思考和探索环节中，这样数学课堂的氛围也会更加轻松。此外，教师还要有效的利用信息技术，将一些比较难懂和枯燥的内容，形象的呈现出来，丰富教学资源。
参考文献
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