高映春
浙江省慈溪市横河镇横河高中 315318
摘要：微课教学是教育技能方法创新中的一项重要课题，被越来越多教育工作者所欢迎。在高中语文名著阅读教学中，微课教学同样具有广阔的应用空间。本次研究对微课在高中语文名著阅读教学中的应用策略进行分析，着重优化微课的内容结构设计和学生自主探究能力的培养，实现微课与名著阅读的有效衔接，提高学生的阅读学习能力。
关键词：微课；高中语文；名著阅读教学；
在高中语文教学中，名著的学习是重点工作，其在深化学生的文学素养和艺术品格，促进学生思想品德的塑造和个人修养的提升方面有重要意义。但是，名著教学的难点也非常明显。很多名著内容体系庞大，人物关系、故事关系非常复杂，一些名著内容和其所处的社会环境、时代环境关系紧密，学生在阅读理解名著中遭遇较多的挑战。通过微课教学的方式，可以在一定程度上优化语文学科教育资源，实现名著教学的有效引导和有效启迪，提高学生的名著阅读学习水平。
一、找准切入点，微课要和课堂平稳过渡
阅读名著的过程中，读和想都是非常重要的环节。但微课作为一种视听结合的教学方式，应该如何更好的辅助学生的读和想呢？我认为，微课课件的播放要选择有利的契机，在适当的时候进行播放，才能引导学生思路的发散。如果我们漫无目的的播放课件，学生在微课中把握不住重点，学习质量就会大打折扣。比如在关于《我与地坛》的微课教学中，我设定的微课主题是：探析地坛在这一作品中的存在意义和精神价值。《我与地坛》中，作者并没有如同官方旅游推介那样去介绍地坛如何如何辉煌的历史，如何如何精妙的建筑设计技艺，而是将地坛作为了自身的一种陪伴、一种寄托、一种凸现、一种衬托。作者的很多情绪情感的表达，都通过地坛来呈现。我们在关于这篇名著的微课教学中，选择了“你怎么看待地坛和史铁生的关系？”这个话题作为切入点。先调动大家的思维热情，然后再展示微课课件，给大家作为印证和启迪，取得了很好的效果。
二、微课的内容设计与结构优化
微课的一个典型特征就是以简短视频内容为载体，是通过视频模式传递教学信息，引领课堂进程的创新尝试。微课教学的本质是信息技术进课堂，是基于信息技术来对互联网教育资源进行更优化的利用，从而补充传统课堂教学模式存在的短板不足，激活大家的课堂探究学习热情。在微课教学中，做好课件本身的内容管理、结构管理是非常重要的。
通常，根据高中生的认知能力，我建议设定微课时长在15分钟左右，太短了很难对名著内容进行深刻的探究展示，太长了理论性的内容太多，学生的思维跟不上，课堂时间分配不合理。在时长设置上，教师可以根据名著阅读教学的目标和课题灵活设置。比如在阅读莎士比亚的名著《罗密欧与朱丽叶》的时候，为了帮助大家更好的领略这出戏剧的艺术特色，老师特意通过网络搜集了舞台剧版本的《罗密欧与朱丽叶》制成微课视频，并将其中关于第二幕第二场“维罗纳 凯普莱特家的花园”的话剧剧情和课本内容进行对照，要求大家通过观看话剧表演、配合阅读文本来增深理解，对作品进行鉴赏。在这个微课活动中，欣赏话剧是微课主体，对照文本是辅助环节，没有太多关于这一戏剧的理论方面的解读。这样的结构，就是基于我的教学主题来设定，是为了帮助学生透彻领会戏剧的艺术魅力。同样的道理，如果我们在微课中着重对名著的人物关系、故事关系的梳理，那么微课内容中关系图、结构图的解读可能要占据更多的篇幅。做好结构优化和内容设计，才能让微课教学发挥更好的作用。
三、微课参与的名著赏析评鉴，提高学习认知
随着人生阅历的增长，以及文化水平等的进步，人们对于名著的阅读理解也往往是不同的。所谓书读百遍、其义自见，其实也是这个道理。在高中阶段，我们不能奢求学生以饱经人世沧桑的中老年人的阅历和视角去看待名著，但可以通过微课的形式让大家看看文化学者、写作名家们对于名著有怎样的看法和评价。比如易中天品三国，朱丹谈论语，孙腾飞讲历史，或者名家解读《红楼梦》等，其中都有很多对于名著名作的精彩的评析赏鉴。老师在微课中可以把这些学术质量较高、内容新颖生动的内容更好的整理和呈现出来，让高中生跳出自己的眼界水平去了解名著，去解读名著。通过了解文化名人、知名学者对名著的解读讲评，可以给学生带来更多的启迪，也让名著教学更有深度。
结语：
诵读名著，理解名著，收获人生的启迪和成长的经验，这对高中生的成长发展有重要作用。在微课教学的创新形式下，教师要做好微课内容结构的管理优化，以微课来激发学生的自主探究精神，加深对名著的认知理解。相信在微课教学的有效作用下，学生的语文水平也会有很好的提升。
参考文献：
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