王艳霞
深圳市罗湖区翠园东晓中学 518019
[摘要] 构建即非传统的灌输式的，也非只重视形式多样化的生物课堂，需要教师真正定位好自己和学生的角色，并且根据学生情况和生物学科的特点，才能构建有效的生物课堂。
[关键词] 有效课堂、角色定位、问题设置
传统的初中生物课堂以教师讲授为主，学生只是被动地接受，不利于学生思维的发展。但是，随着课改的深入进行，一些课堂形式很多样、热闹，有时会忽略教学的基本出发点。如何真正有效地提升学生的生物核心素养呢？构建有效的初中生物课堂就非常重要。
一、有效课堂的内涵
有效课堂有两层含义：第一层是有效率，在教师科学、合理的课堂设计中，
学生能够积极投入学习，从而获得知识、发展智力、形成能力、养成良好的品格。第二层含义是有效果，指教学活动结果与教学目标是吻合的，学生通过课堂学习，自身获得了良好的发展。
要想提升课堂的有效性，就要从教师与学生，以及课堂教学的过程来寻找有效教学的途径。
二、有效课堂的构建
1.学生主体地位的有效发挥
新课程理念下的初中生物高效课堂的构建，要注重体现学生的主体地位。首先，要让学生充分认识到自己才是学习的主人，转变一些学生认为学习只是被动的等待老师的讲解、灌输的想法。第二，要在充分了解学生情况的基础上把课堂还给学生，多创造机会让学生自己观察来得出结论，自己参与活动来完成学习。第三，还要注重学生主观能动性的有效激发，注重学生在课堂活动中的高效参与，因为只有在学生积极主动的状态下，学生才能够全神贯注地融入到学习实践的具体过程中去，对学习过程中的每一个问题、细节都能做到认真投入，在对问题的具体观察、认真分析、有效探索的过程中，学生才能够形成对学科知识和内容等的高效认识体验，从而实效有效的学习。
2.教师的主导作用
注重学生主体地位的同时也不能忽略教师的主导作用。学生的课堂活动不是漫无目的的、随意的，而是在老师的指导下有计划、有目的地进行。所以，教师要定位好自己的角色，教师既不是唱独角戏的“演员”，也不是什么都不管的“旁观者”，而是像导演一样，对整个课堂做好规划和指导。
教师要做好“导演”这个角色，就要不断学习，向优秀的同行学习，多读书，多上网查找相关资料进行学习。此外，教师要深入研读生物课程标准，准确把握生物核心素养，认真思考落实生物核心素养的方法和途径，不断研究如何促进学生的发展的有效教学方法。教师只有发挥好自己的主导作用，做好“导演”，才能构建出有效的课堂。
3.有效课堂的实施
（1）将生活带入课堂，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，当一个学生对学习产生兴趣时，就会积极主动投入学习，而不会感觉学习是一种负担。因此，要让学生喜欢生物，就得先激发他们学习生物的兴趣。将生活中的场景带入课堂，会让学生觉得所学生物知识不是“空中楼阁”，而是来源于生活，是有用的，有价值的，从而激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学实施的过程中，应将教学内容与学生的兴趣结合，以生物学中神奇而有趣的生命现象为契机，以生活化的学习现象依托，有效地调动学生对生命现象的好奇心和探索欲，引导学生积极开展对生物科学的探索实践。此外，还要引导学生加强实践，将所学知识应用于生活，在具体的学生实践中，培养学生对生命现象的生动认识和生命观念。
（2）利用多媒体技术，营造生动的教学环境
现代教学媒体的使用给生物教学带来了极大的便利，可以将一些枯燥的内容以学生喜闻乐见的方式呈现出来，可以把一些抽象、微小的或者难以理解的内容变得生动、形象、直观，易于认识和理解，在有效刺激学生感官的前提下，促进学生在学习过程中高效参与。因此，在教学过程中，教师要充分充分发挥多媒体的优势，同时，也要结合学生的身心特点，挖掘教材中的内容，创设富有挑战的并且贴近生活的情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，从而主动而有效地学习。
（3）用问题来引领，发展学生思维
问题是学生知识积累、思维提升和终身发展的逻辑力量，是学生获得新思想、新方法、新能力、新知识的源泉。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。但是，问题也不能随意设置，需要注意以下两点：
首先，要有核心问题，有了核心问题，学生就有了明确的学习任务，通过核心问题来引领学生核心的学习目标，同时，通过核心问题的设置，可以有机地将学习内容和任务进行整合，形成学习主题，从而克服碎片化学习对学生思维的不利影响。其次，问题要有层次，这不仅可以满足不同层次水平的学生，还可以通过问题的层层递进，引导学生思维的发展。例如：在学习《流动的组织——血液》时候，教师可以先出示几张血液检测有问题的检测单，问：“医生是怎样通过血液检测单上的数据看出相应的病症呢？”通过这样情境的铺垫，设计这样的核心问题：我们如何看懂血液检测报告？本节课可以通过这个核心问题，层层引出血液的具体组成以及各部分的功能，从而实现有效的学习。
（4）重视实验，培养探究能力
初中生物实验是生物教学的重要组成部分，也是探索生物科学的有效途径。通过实验，不仅可以使学生学习生物知识，还可以培养学生的创新能力、实验设计能力，从而有效提升生物核心素养。教师在教学实施的过程中，需要结合学生的生活实际，引导学生通过科学实验，展开具体的观察和发现，在具体的动手操作实践中，培养学生的科学精神和社会责任意识，促进学生的发展。
初中生物课堂的有效构建需要教师转变观念，不断学习，抱着促进学生发展的信念，引领学生共同努力，才能打造出真正有效的生物课堂。
参考文献：.
[1] 金铁强. 新高考背景下有效教学初探[J]. 《教书育人》教师新概念,2020（9）
[2] 陈新红. 在“问题”中培养学生的思维能力[J]. 《北京教育》，2020（8）