孙华存
扬州市江都区宜陵镇中学 江苏扬州 225231
摘要：一直以来，学校对于学生的生命教育都不够重视，学生对于生命的思考和认知，多是来自于家长和教师的言行中潜移默化形成的。这样的教育方式，不仅造成了生命教育的缺失和不足，也严重影响了学生人生观、价值观的构建。
关键词：生命教育；初中生；突出问题；解决策略
生命对于每个人来说都只有一次，如何实现自我的价值以及如何善待自己的生命，这是一个亘古不变的话题。尤其对于初中阶段的学生来说，关于生命的思考是他们很少触及的问题，但是却对他们的价值观构建以及身心健康成长，甚至是将来的学习发展都有着至关重要的影响。在以往的教学当中，生命教育多是通过一种隐形的教育进行，家长的生活态度、言行举止，教师的耳提面命等等都在一定程度上渗透了部分的生命教育内容，但是现在这种隐形的教育和潜移默化的影响已经无法应对初中生的生命价值思考，由于网络信息技术的飞速发展，学生会有意识或者无意识接触到大量掺杂良莠不齐的价值观、人生观的信息，多元化的社会环境和思想也严重影响着初中生的认知和判断，对于他们的身心健康发展产生了严重的不良影响。而初中阶段的学生心智不成熟，阅历浅薄，认知和判断能力欠缺，使得学生很容易形成不正确的人生观、价值观以及世界观。缺乏生命教育的恶劣后果不断体现出来，越来越多的初中生形成了扭曲的生命观念，无视生命的悲剧事件频频发生。因此，加强对于初中生的生命教育刻不容缓。笔者结合自身对于生命的思考，以及现阶段的教育现状，分析了初中生命教育中存在的突出问题，并给出了相应的解决策略。
一、初中生命教育中存在的突出问题
（一）教师教育理念的偏离
受应试教育的影响，教师在教育的观念上更多偏向于学生成绩的提升，这种偏离的教学理念，使得教师认为学生就应该也学业为重，专注学习就行，其他的东西都应该是学生不需要关注的。这样偏离的教育理念，也就造成了师生之间的教学活动，更多时候是一种生硬的教师授课、学生听课的状态。教师和学生之间缺少交流，很少倾听学生在成长过程中对于生命，对于人生的思考，教师也忽视学生在心理健康方面的教育。最终导致部分学生没有形成珍惜生命，尊重生命、敬畏生命的意识。
（二）生命教育的内容脱离学生实际
许多教师在教学的时候，关注考试容易考到的一些概念和理解，就是用一些珍爱生命、尊重他人、高尚情操等等空洞的说辞，进行口头上的教育。而且在教育的目的上，并非关注与学生对生命的理解和认知以及价值观的构建，而是更多透露出学生就要专注于学习，做一个听家长话、听老师话的乖孩子的思想。这样的生命教育严重脱离学生实际生活，教育效果乏善可陈。
（三）情感教育缺失
生命因为情感的存在而变得精彩，每个人都是有情感，这也是人与人之间重要的纽带连接。初中生正处在情感比较敏感的时期，随着身体的发育以及认知的不断丰富，他们的情感变得多变而复杂起来，开始明白亲情、友情，也会在懵懵懂懂间产生少男少女之间的爱情。但是初中的生命教育，对于学生的情感教育却很是不足，尤其是在爱情方面，学校和家长都是粗暴地进行隔离和压迫，想让孩子同那些懵懂的爱情割裂开，无视学生身体发育和心理成长的自然规律，很容易造成不良的教育后果。
（四）理想教育的缺失
现在的教育当中，很少有关于理想的教育，教师们更多的时候反而在不知不觉中压制学生的理想，让他们“清空”自己的大脑和生命，把学业成绩当做现阶段生命当中唯一的东西。这样的教育使得现在大部分的学生很难有自己的理想，有为之热心和奋斗的理想。殊不知这样压制学生理想的教育和想要达到的效果南辕北辙，学生在有理想支撑的时候，才能全身心投入到学习当中，真正发挥自身的主观能动性。
二、改善初中生生命教育现状的策略
（一）传道、授业、解惑相结合
在初中教育当中，由于学生年龄阶段的特点，他们会产生很多困惑，也在不断尝试理解这个世界，了解大人的世界。因此初中阶段的教师的教育责任就显得尤为大，应该纠正偏离的教育理念，真正做到传道授业解惑，不仅要关注学生的学业情况，更要帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，让学生更加理解生命的价值和意义。教师在教学的时候要把握课堂的教学性质，抛弃传统的教学理念，树立以人为本的教育观念，帮助学生健康成长和全面的发展。通过理念引导教育角色的转变，从单纯的知识传授，转变为全面发展学生的老师。在学生遇到困惑的时候，要能及时和学生进行深入的沟通交流，帮助学生揭开疑惑，为学生的成长和发展指点迷津。在具体的教学内容当中，要有意识融入关于申明教育的内容，重视学生的心理健康，引导学生正确认知生命的意义所在。
（二）生命教育要结合学生实际
生命教育是一种意识形态的教育，不同于具体的知识技能教育，生命教育的可预见性差，具体的实践过程非常漫长，而且不具备验证性。但是教师在教学的时候，仍然可以通过联系血神的实际生活和学习，让学生深切感受到教师教育观念的鞭辟入里，增强教学内容的说服力，让学生从内心深处认同教师的理念和对生命的态度，转化为自身的思考和认知。例如现在的许多学生都有着攀比的心理，有些学生甚至因为比不上其他学生埋怨自己的父母，甚至埋怨社会。“拼爹”“投胎技术”这些扭曲价值观的词汇反而成为学生津津乐道的东西。教师就可以抓住这些词汇，深入剖析其中的逻辑关系和自身的矛盾，提高学生的认知层次和判别能力。就“拼爹”这一词汇而言，教师可以加入“拼爷爷”“拼曾祖父”这些词汇，让学生认识到，自己的祖辈和那些所谓“金枝玉叶”的祖辈本来都是一个阶层，但是由于人家祖辈的不敢平庸，将自己的生命活出了价值，实现了自我的价值，才能让自己的后代有更高的起点和更丰富的资源。让学生认识到，想要改变自身的命运，就需要从自己做起，努力实现自我价值，取得更高的成就，成为将来自己子女“拼爹”的资本。这样联系学生的实际教学，不仅有说服力，给学生很大的触动，帮助学生树立正确的价值观念，正确理解人生的价值所在。
（三）认真对待情感教育
初中生由于生理和心理发育的特点，自身的情感正处在敏感时期，教师可以过开展有关生命教育的一些主题活动、教育教学活动等渗透对学生的情感教育。指导学生在生活中如何处理亲情和友情甚至是爱情，当这些感情发生矛盾的时候应该怎样处理，尤其是对异性产生爱慕之心的时候，应该怎样正确面对，从生理发育的角度引导学生解读这种情感，帮助学生揭开疑惑，梳理自身的感情认知。这样学生才能将更多的精力放在学习方面。
（四）帮助学生树立远大理想
理想作为生命价值的重要体现，对一个人有着非常重要的影响。引导学生树立远大的理想也是生命教育中不可或缺的部分。有了理想的激励，学生的潜力和主动性都会有惊人的表现，几乎不需要家长和教师的督促他们就会积极进行学习和实践。教师要做的就是，引导学生对于生命和理想的思考，让学生认识到自己真正想要的是什么，将来想要成为什么样的人，然后指导学生现阶段应该怎样为实现理想而努力，怎样通过学习和日常的生活实现自身生命的价值。
总之，初中生生命教育是一个严肃的话题，不仅关系到学生的身心健康成长也关系到学生的学业和发展，教师在教学的时候要端正自身的教育理念，多结合学生实际生活，帮助学生认知和思考生命的价值，梳理学生的情感问题，引导学生树立远大理想，实现学生的全面发展。
参考文献
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[2]麻富学.引领生命价值航向 助推学生健康成长[J].教书育人,2020(32):77-78.