佟持
沈阳市沈河区教师进修学校附属学校
《新课标》强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为最终目的。教学活动，应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自学的意识和习惯，为学生创设良好的自学情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。自学就是一种好的学习方式，自学能力的培养对于一个人各方面素质的提高和今后的发展都有重大的现实意义。在教学实践中,我们要有步骤地培养学生自学能力，使他们养成自学的习惯。
一、掌握学生认知规律，分步培养学生自学能力。
要培养学生的自学能力，首先得了解他们的一些认知规律：小学低段，学生的自学能力很差，这时他们一般不太有自学能力，需要老师细心的教导；到了小学中段，他们的自学能力有了发展，有了初步的自学能力，能自学一些简单的内容；到了高段，随着学生知识的积累，思维的发展，他们的自学能力将会有很大的提高，已具备收集资料、社会调查等较复杂的自学能力。
因此，刚开始引导学生自学时，应以自学书本内容为主，只要求学生能自学课本中一些容易自学的片段，以获取自学带来的愉悦。随着年龄的增加和知识的积累，逐渐要求学生自学整课内容，甚至整节内容，逐渐培养起学生自主学习的好习惯，培养学生独立思考，分析问题解决问题的能力和归纳整理，调查研究的能力。
培养学生自学能力，应该循序渐进，逐步进行，采取相应的自学指导方式，教育家邱学华认为一般分三种。
第一种：“扶着走”。在低年级，学生识字量少，刚开始自学，如果让学生独立去自学，困难较大。这时，要立足于“扶”，一般由教师带着学生一起看书。这是培养学生自学能力的启蒙阶段。
第二种：“领着走”。学生有了一定的自学能力，就不必再扶着走，可以领着学生走。这是一种“半扶半放”的办法。在自学课本前，教师要先作指导，看课本时要着重看什么，解决什么问题，也可以作适当的讲解，扫除学生自学中的障碍。在学生自学过程中教师也可作点拨。这个阶段中，要使学生逐步掌握自学的方法。
第三种：“自己走”。经过训练，学生的自学能力有了提高，也掌握了一定的自学方法，可以放手让学生自己走。教师布置思考题后，让学生自己看书分析；也可边看书，边做尝试题，也可先做尝试题，再看书。先做尝试练习，再自学课本，这时的自学作用，在于利用课本的示范性，让学生检验自我尝试的正确性。
通过一系列的自学辅导，要相信学生的自学能力会不断的提高。到了高段，你会惊奇的发现，数学越来越好教了，因为你基本不需要怎么上课，学生便已掌握了书本上学习的内容。通过自学，学生的学习兴趣也更加浓厚了！
为了进一步培养学生自学能力，研究自学方法，我曾做过这样的尝试：我在教人教版六年级第十二册时，我上完第一单元，就直接开始上第三单元，我要求学生自学第二单元，等三个星期后检测。我之所以敢这样做，是有道理的： 1、第二单元是统计表、统计图知识，具有一定的知识独立性，跳过这一单元，不会对后面单元教学产生影响。2、我坚信我班的学生在一系列自学辅导之后，有了足够的自学能力。六年级的学生他们应该具有收集资料、调查填表的初步能力。三个星期后检测：全班60名学生有48名学生达到优秀等级（90分以上），6名学生不及格。学生的自学能力充分得到了证明。
二、选择合适的内容引导学生自学。
要培养学生的自学能力还要知道什么样的内容适合学生自学。并不是所有的内容都适合学生去自学完成，这里还要考虑到学习效率的问题。教师应该选择一些适合学生自学的内容，引导学生自学，培养自学能力。一般来说以下几个方面的内容适合学生自学完成：
1、学生一看就会的内容应让学生自学。
如北师大版 三年级分一分（一），分数的读法，分数各部分名称，以及小知识，让学生看看书，读一读就会了，像这样的内容应该让学生自学。
2、学生学习的内容只是对前面内容的延续和深化，这样的内容适合学生自学。如我们教了分数的通分，教了同分母分数加法，接下去学简单的异分母加法，像这样的内容，学生通过自学一般也能学会，应鼓励学生去自学。
3、收集资料，简单的调查，整理归纳等内容适合学生自学。如北师大版第十二册，有调查学校每个班男女生人数，并制成统计表的内容。像这样的内容应该鼓励学生自己去调查，收集资料，独立完成，也可以小组合作完成。
教师应该选择适当的内容，鼓励学生去自学，以培养他们的自学能力，使他们真正成为学习的主人，从而激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
三、告诉学生自学方法，鼓励学生自学。
教师给学生指出自学的内容和目标后，还因告诉学生一些常用的自学方法。一般来说，以下几种自学方法会经常用到：
1、预习法：就是教师布置学生课前去预习课文。了解课的内容大概，有疑惑的地方作上记号。预习法虽简单，长期坚持，能培养学生良好的学习习惯。
2、尝试学习法：就是教师在上课时，先出示尝试题，引发学生思考，教师不急于告诉学生答案，而是引导学生自学课文例题，在教师的帮助和例题的启发下，理清思路，解决问题。教育家邱学华的尝试教学法对此作了详细的讲述。
3、归纳整理法：单元教学结束或一个系统的教学结束，教师鼓励学生对所学的内容进行归纳整理，使分散的知识成一系统的链状，有利于学生的长期记忆。
4、调查收集法，教师可以布置学生做些力所能及的调查。如在教百分数时，叫学生去调查百分数在那些领域经常用，在教圆的周长时，可以让学生去收集祖冲之研究圆周率的经过。通过调查和收集能够培养学生的自主意识和独立思考的能力。
学生在自学的过程中，有些可能会遇到困难或挫折，教师在给予方法指导的同时更要鼓励学生坚持下去。战胜困难，更能体会到成功的喜悦！
四、引起注意，使自学效果最优化。
培养学生的自学能力也有一些地方要引起注意：
1、自学要有效。自学要有效果，首先自学目标要明确，要使学生明白自学什么，怎样自学，最好给学生列出自学提纲。其次要注意学生动向，及时提供方法指导，帮助学生顺利的完成自学任务，让他们获取自学成功的体验，这样才能提高他们自学的积极性主动性。
2、及时反馈评价。学生自学完学习内容，这时他们更想知道自己的自学结果。教师要及时地进行检测，讲评，或组织他们合作交流自学成果。以帮助他们解决疑惑，确立正确的解题思路。同时扩宽思路，跳出自身学习的狭隘。
3、要避免学生两极分化现象出现。学生自学能力有高低，教师除了给出自学的最低目标外，还应组织班级的相关力量对部分学生进行自学的辅导和帮助。根据学生自学能力，我在班里选了20名小老师，帮助班里20名学生，其余20名学生自立。通过“一帮一”，培养了学生团结协作精神，也有效的防止两极分化现象的扩大。
4、学生自学要能力的培养是隐性的，长期的。教师不能因为学生一时的自学能力差，而放弃对学生自学能力的培养。
叶圣陶先生曾今说过：“教是为了不需要教。”学会自学对一个人的发展具有重要作用。教师必须转变教育观念，改进教学方法，把教学的时间与空间交给学生，让他们通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨论，去获得知识，同时又获得发展自主学习的能力，这既是《数学课程标准》对我们进行课堂教学改革的要求，也是时代发展对未来人素质要求所必然的趋势。