汪弋鸢
南昌航空大学附属学校，江西 南昌 330034
【摘要】做好初一与小学英语教学衔接工作，需要教师及时了解学生英语学习的实际情况，有意识地培养学生良好的英语学习习惯，教授正确的学习方法，提前研究教材，全方位地培养学生的英语语言能力，并做好和学生心理情感的衔接，形成良性循环，从而使学生在今后的英语学习中有更坚实的基础。
【关键词】英语教学衔接；学习习惯；学习方法
一、引言
义务教育由小学和初中两个部分组成。初中英语课程的设计标准是按照与小学相衔接的分级目标课程模式进行的，两者虽有联系，但又具有不同的规律和特点。从初一年级开始，英语教学进入了一个新的阶段，它肩负着承前启后的双重任务。初一新生刚入学时，往往兴致很高，对学习充满热情，但好景不长，一部分学生学期未过半就开始产生厌倦、畏难的情绪，上课走神，作业潦草应付，慢慢地陷入了上课越来越听不懂，越听不懂就越不愿意听的恶性循环，直至最后放弃了学习。那么，如何让刚刚离开小学的初一学生既认真高效又充满兴趣地学习英语，为今后的初中三年乃至以后人生的英语学习打好基础，就需要初一的英语教师做好中小学英语的衔接工作。
二、初一新生在英语学习方面常出现的问题
由于初中和小学对英语学习的要求不同，初一新生在英语学习方面往往会出现以下问题。
首先，是学习习惯的问题。一是听课习惯，二是作业习惯。由于小学英语课以听说为主，学生听课时没有记笔记的习惯，也没有提问的习惯；课前没有预习习惯，课后也没有复习习惯。在作业方面，则有不少学生书写不规范，如字母的书写、大小写、单词间距、标点等。还有一部分学生不经过复习就直接做作业，完成作业后也没有检查的习惯，导致作业错误多。
其次，是学习方法的问题。大部分学生没有掌握预习的方法，认为预习就是看一下书。许多学生听课分不清主次，不知道该怎样记笔记，导致一节课下来书上空空如也。很大一部分学生用中式思维学习英语，缺乏英语思维的方法。有一部分学生不会按发音规则拼写单词，记单词全靠死记硬背，甚至还有在单词上标注中文发音。还有一部分学生遇到阅读就连蒙带猜，对阅读策略一窍不通。
三、如何做好初一与小学英语教学衔接工作
首先，应及时了解学生英语学习的实际情况。例如在开学之初设计一张学生英语背景的调查问卷，了解他们在小学阶段曾学过的教材、音标掌握情况、单词掌握的程度等等，以便有的放矢地开展教学的衔接工作。
其次，应有意识地培养学生良好的英语学习习惯，并教授正确的学习方法。培养学生课前预习的习惯，并教授学生预习的方法，如：在预习课文的时候需要找出不理解或者有疑问的地方，然后带着问题听课，在上课的过程中解开疑问；培养学生课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问的习惯，并教授学生记笔记的方法，如：注意老师讲课的重点，尤其是老师的板书，教授速记法提高记笔记的效率等；培养学生课后整理笔记，先复习再完成作业的习惯，并教授学生复习的策略，如：复习笔记时在已掌握的知识点前打勾，在有疑问或未完全搞清楚的知识点前打上问号；培养学生听录音跟读的习惯，模仿语音语调，并教授发音的方法，如：自然拼读法，让学生掌握拼读规律，有利于单词认读和拼写；培养学生课内提出问题、讨论问题、分析问题，课后思考问题和独立解决问题的习惯；培养学生英语思维习惯，引导学生发现语法规则，独立归纳语法规则，并培养学生自觉运用语法规则在真实情景下进行言语交流的习惯。培养学生阅读的习惯，并教授阅读策略，如：寻找信息的策略、概括段落大意的策略、找出主旨大意的策略，逻辑推理的策略等等。
再次，应提前研究教材，全方位地培养学生的英语语言能力。一方面，由于目前的初中英语教材是小学英语教材的延续，绝大部分词汇、语法和句型都是小学的延伸。但是由于课表对小学和初中英语的一些词汇和句型的达标要求不一样，所以初一英语教师必须清楚教学内容应达到的程度，在授课的时候有意识地提醒学生进一步学习这些他们看似已经学过的知识点，并提供不同的情境帮助学生理解和掌握。另一方面，由于初中英语的试题设计侧重于考察学生的逻辑思维能力和知识灵活运用能力，在备课的时候不能仅仅局限于简单的听、说、读、写能力，而是要同时备好书中要求的用法、口语中的惯用法和今后考试的主要考点。在教学的过程中既要保证语言及其情境的真实性，又要控制好词汇和语法的难度，让学生在学习的过程中既有收获，又不会感到负担太重。
最后，还应做好和学生心理情感的衔接。新的学校、新的老师，这一切对初一学生而言既陌生又新鲜，所以教师的第一堂“导言课”尤其重要。在导言课中，教师要通过自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等，让学生尽量多地了解老师，排除师生情感沟通道路上的障碍；教师更要帮助学生明确学习目标，对学生提出具体的学习要求，并给出切实可行的方法、建议等。教师还要创造宽松友好的课堂英语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助学生克服英语学习中的心理障碍，获得他们的信赖。比如，针对各个学习层次的学生设置相应的问题，给学生的评价要具体、详细，建议要中肯、得当。多鼓励学习上有困难的学生，耐心诱导、启发学生学习过程中的兴趣，使学生保持学习的热情；对待学生一视同仁，尽量让每个学生都能参与到课堂的各个环节中来。
四、结语
初一是初中学习的开端，也是承接小学与初中的关键时期。英语教师应及时了解学生英语学习的实际情况，有意识地培养学生良好的英语学习习惯，教授正确的学习方法，提前研究教材，全方位地培养学生的英语语言能力，并做好和学生心理情感的衔接，久而久之就能使学生养成良好的学习习惯，为英语学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]李霞.如何做好针对初一新生的英语教学衔接工作[J].黑龙江教育学院学报，2011（08）：190-191.
[2]王琴芬.浅谈如何进行初一新生的英语教学[J].教育教学论坛，2012（03）：146-147.