刘云
江苏省盱眙县实验初级中学附属小学 211700
摘要：在小学英语教学活动中，要想让小学生对英语课堂产生兴趣，教师就必须采取各种有趣、学生喜爱的方式来授课，并激发学生在学习上的积极性、主动性，为他们营造轻松愉快的学习氛围。教师采用什么样的理念和方式展开教学，是英语课堂能否引起学生兴趣的决定性因素。因此教师应该将游戏等有趣的教学形式引入英语课堂，构建小学英语趣味课堂，帮助学生掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯。
关键词：小学英语;趣味教学;方法
在小学阶段所开展的英语教学，主要是为了强化学生对这门课程的基础性认识，同时了解语言知识的多元性，所以在实际的教学过程中，教师要就学生的学习兴趣，展开切实有效的引导，深化小学生的英语学习认识，帮助他们从内心深处接受英语这门课程，并养成良好的学习习惯。
一、小学英语教学观念的转变
教师要彻底改变教学观念，把自己当作教学活动的组织者、引导者，与学生在平等的位置上交流意见;要营造一种活泼、积极、主动的教学氛围，师生之间相互尊重、相互信任、相互关心，形成民主、平等的师生关系；要让学生的身心感到愉悦，让他们的思维处于积极活跃的状态，以使学生肯于思考，乐于参与，把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，使其能最大限度地参与自主探究学习活动。如：在教学中，不妨打破传统的课桌椅成行成列的排放方式，按课文要求，或两人一对，或分成小组，或随意换位置，用与好朋友谈心、打电话等方式，让学生能围在一起用英语对话、交流，给学生创造一种愉快、轻松、活泼的气氛。在这种氛围下，少数性格内向的学生在性格大胆、外向学生的带动下，也敢于用英语交流，逐渐产生学习兴趣，激发自主学习的欲望，培养自主学习的能力。
二、小学英语趣味教学方法探究
（一）组织开展趣味性游戏。小学生天生爱玩，热爱玩游戏，因此，小学英语教师可以设计一些即具有趣味性又具有英语教育性的游戏，寓教于乐，让小学生在不知不觉中就学到英语知识。比如，学生学习语法知识会感到单调和乏味，如果只采取传统的单一讲述和练习模式，会让课堂变得枯燥无味，无法激发他们学习的激情。这时小学英语教师可以让学生做“邮递员”的游戏，教师提前准备好两套可以拼成句子的单词卡，把学生分成若干个小组，每一组选派两名同学扮成邮递员，教师把两套单词卡的顺序打乱，看哪个小组能够先拼出完整的句子，先拼出句子的那一个小组就获胜，就好像邮递员必须要把信正确的送到每一家一样。对获胜的小组教师可以给予合理的奖励或者口头表扬和鼓励。如此一来，便能充分激发同学们学习英语的主动性和激情，在游戏中掌握英语句子结构和语法知识。
（二）营造愉悦、快乐的学习环境。学生的学习活动总是在一定的学习环境中进行的。只有学习环境和学习氛围营造的恰当、愉快才能激发学生的学习欲望和学习动机。首先，教师上课用英语互相问好、课堂用语也用英语说，这样久而久之就不用担心学生听不懂而影响教学进程，而且还会提升学生的学习兴趣，必要的时候用汉语翻译或者是用肢体语言使学生明白。其次，要使课堂生活化。要让学生感受到这不仅仅是一堂课而是让学生感受到自己仿佛真的在国外。这种身临其境的课堂也需要一些基本的设计。
教师可以利用课前五分钟，让学生去进行演讲、用英语歌唱等，这样可以在上课前开启学生的智慧，让娱乐带领学生进入一节课的学习之中。这样的教学，使学生可以始终处在一种愉快的学习环境中，从而激发学习的欲望，进而更好去学习英语，始终对英语保持一种高度的兴致。
（三）科学应用多媒体教学手段。在小学英语趣味教学课堂的构建中，教师首先应当从教学的模式转变入手，积极整改课堂结构，改变学生被动化接收知识的学习方式，让学生产生对知识的主动探究欲望与热情，以此加强学生的学习效果。比如，教师可以在课程开展前通过多媒体教学手段进行趣味性的教学导入；或者在课程开展过程中利用多媒体教学手段进行趣味性的课程讲解。无论哪种方式，这种多媒体教学手段都能够为学生的英语学习提供多元化的学习资源，使学生能够摆脱枯燥的教材文本内容，通过多媒体直观的展现方式进行全面的浏览，深化阅读理解能力，保证学习效果。
以《Wild animals》这单元的教学探究为例。为了激发学生的英语学习兴趣并提升学生的课堂参与度，教师需要在本课内容的教学讲解过程中应用多媒体教学手段展开探究。教师根据本单元的课时内容为学生积极搜集有关文本内容的教学资源，然后通过图片或影像资料的方式给予学生直观化展现。这样的手段脱离于教师的枯燥性讲解模式，学生在进行学习时不再只依赖课本，而通过多媒体课件的浏览便能学习到每节课的重要教学内容与主旨思想。例如教师通过搜集“What are the largest animals in the world？”以及“Which animals run fastest in the world？”这两方面的动物图片或者记载动物的影像资料，为学生进行简单的介绍，让学生了解这些动物的名称、特点以及生活方式等等内容，加强学生对教学内容的认知。这样的多媒体教学方式让学生在课件的趣味性浏览中学习到了文本主要内容，保证学生的良好学习体验与效果。
（四）设计课堂实践活动，激发学生参与的兴趣。相比较于多媒体、游戏等教学方式，课堂实践活动的教学也能为课堂增添不少跃力和趣味，更能唤醒学生学习的热情，让学生有参与的兴趣。实践证明，在小学英语教学中，如果老师只是用口授的方法，给学生简单地讲解教材中的各种语法知识，学生肯定会感觉乏味、厌烦，对语法学习产生错误的认识，不利于对学生英语综合能力提升和培养。我们知道小学生好动、爱玩，且有比较强烈的表现欲望，所以，在课堂教学中，当老师对学习任务已经进行了相应的讲解后，为了增强学生对学习内容的理解，提高教学效率，老师就可以给学生设计内容，引导参与到课堂实践活动，体现学生的主体性，使学生处于模拟实践情景中，进行真实有效的学习。这样既能让学生感受到英语学习的乐趣，也能提升学生参与英语课堂实践活动的热情。比如，在学习Buying fruit这一单元的内容时，老师可以在学生学习相关的单词和句型后，为学生设计一个模拟情景学习环节，让学生在讲台桌面上摆放上各种事先准备好的水果，再选择两名学生，一个扮售货员，一个扮顾客，让学生充分运用本单元所学的一些水果单词、句型，如Can I help you？ I’d like some…/ What are these/those？…kilos，please.等来进行实践活动，使学生在情景中感受单词，加强对单词的记忆。这样模拟购物情景，学生不但熟悉，且很生活化，能拉近学生与学习内容之间的距离，同时，也能大大增强英语课堂的趣味性，实现课堂教学的多样性、丰富性，从而使课堂教学充满活力和生机，使教学质量达到质的飞跃。
总之，在小学英语教学训练的课堂上，对于趣味课堂的营造，教师要进行更为多样性的思考，把握小学生的心理活动，尽可能提升师生、生生的互动质量，从根本上巩固学生对英语学习的认识，这对于其未来的发展大有裨益。
参考文献
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