李中菊
云南省楚雄天人中学
摘要：英语词汇不仅数量庞大，而且富于变化，用法也非常多样，还容易混淆、遗忘，历来都是很多学生学习英语的最大困扰，成为影响学生学习成绩和能力发展的重要因素之一。但是，作为构建英语语言大厦的基本材料，词汇学习又不可规避。高中生正处于人生重要的转折时期，有效扩展英语词汇对高中生来说意义重大。教师要立足于高中生已经具备的知识基础和能力方法，结合英语词汇知识的特点，充分发挥高中生逻辑思维的优势和自主学习能力，运用科学的方法，利用信息丰富、易于应用的互联网平台，在英语教材内容的基础上，有目的、有方法地扩展词汇知识，这样不仅能使学生迅速完成英语词汇的积累，而且能使学生得到能力、方法与思维的训练，为学生的终身发展打好基础。
关键词：高中英语；词汇教学；有效性
一、解构教材词汇扩充同根词，建立完善的词汇知识结构
众所周知，英语是印欧语系的一种重要语言，词汇的意义通常通过词根体现。围绕词根扩展相关的词汇，不但能够巩固学生对教材词汇的记忆、加深学生对词义的理解，还能够促使学生形成词汇链，进而建立完善的英语词汇知识结构，奠定扎实的英语基础。在高中生学习教材词汇的基础上，教师可以结合具体的词汇，组织学生一起对英语单词进行解构，发现构成单词的词根，并引导学生利用各种学习工具，查询相同词根的单词，迅速完成英语词汇的积累。
例如，在学习Astronomy:the science of the stars一单元的词汇之后，教师结合本单元学生需要重点掌握的“exist”这个单词，引领学生进行词汇扩展。首先，教师带领学生一起拆分单词：“‘ex’是‘外面’的意思，‘ist’作为词根，表示‘站’‘立’的意思，所以这个单词的意思是‘存在’。”在这基础上，教师让学生借助学习工具查询包含“ist”的英语单词。学生查到了“persist”“insist”“resist”几个单词，并结合这几个单词的“ist”的词根和“per”“in”“re”三个词缀的意思，迅速理解词义，有效扩充词汇。
词根作为构成英语单词的核心语素，直接决定了单词的意思。词根构词是英语词汇的突出特点。学生在对教材中的词汇进行扩展学习时，需要紧密立足单词的词根，不断积累词根、词缀，发现其构成英语单词的规律，学会依据词根合理推测词义，从而实现英语词汇知识的快速增长，提升英语学习能力。
二、解读教材词汇扩充同义词，辨析细微的词汇用法差异
不可否认，英语词汇中同义、近义现象普遍存在，这也是造成很多学生英语词汇学习困难的重要原因。这些形形色色的同义词给学生在应用词汇进行表达时造成了极大的困扰，也导致学生在英语测试和应用时频频出错，严重制约了学生英语表达能力的发展。在高中生学习教材词汇的基础上，教师需要采取针对性的手段，引领学生关注同义词，结合具体的例句，积极思考，认真分析，辨别句式结构的特点，发现英语同义词在用法上的异同点，掌握英语词汇的正确用法。
例如，在学习 Festivals around the world一单元的词汇之后，教师由“admire”这个单词引导学生扩展有关表达“赞美”的单词。学生找到了“praise”。
教师给出例句，“She was praised by her teacher for being ready to help others.”“We all admire her sense of humour.”学生结合语境，发现“praise”“admire”都表达“赞美”之意，只是在语气上略有不同，“praise”稍显普通，而“admire”可用于“admire sb for sth.”的句式。学生在辨析中巩固了词汇的用法。
英语同义词的扩展，不仅能够增加学生的词汇量，还能够丰富学生的英语表达，提高学生的英语表达能力。教师要引导学生根据学习目标，判断教材中重要的词汇，并在此基础上搜集相关的同义词，辨析同义词之间的细微差异，牢固掌握同义词汇的正确用法，学会进行句式变换，提升英语表达技能。
三、解析教材词汇扩充同类词，形成完整的词汇网络体系
在众多的英语单词中，从构词角度来看，有些单词存在一定的规律性，这也是学生分类学习词汇的前提条件。立足单词的构词规律，分门别类地进行词汇扩展，可以巩固词汇学习的效果，提高学习效率。在高中生学习教材词汇的基础上，教师可以引导学生通过观察分析发现单词构成的特点，按照科学的依据进行分类，并且借助易于操作的教学手段，查阅积累同类词汇，寻找单词之间的联系，自觉高效地完成英语词汇网络体系的构建，取得理想的词汇扩展效果。
例如，在学习 Healthy Eating一单元的词汇之后，教师由“curiosity”这个重点单词引导学生进行同类词的扩展。“curiosity这个单词是由哪个词变形而来的？”教师提问，引导学生解析单词。“curious，好奇的。”学生迅速给出回答。教师肯定学生的回答：“由形容词curious变成了名词形式curiosity。”接着引导学生利用学习工具找出同类变形的单词。学生找到了“nervous—nervosity”“ambiguous—ambiguosity”“anxious—anxiosity”等一些常用且重要的英语单词，并且掌握了以“ous”结尾的形容词性单词和以“osity”结尾的名词性单词变形的规律，取得了很好的词汇扩展效果。
按照英语单词的构词规律，借助有效的查询手段，扩充同类词汇，不但能够提升词汇拓展学习的效果，而且能够促进学生思维的发展。学生在分析单词构成、发现构词规律的基础上，扩充同类型的英语单词，分类进行词汇的记忆和理解，可以迅速积累词汇，提升学习效率，改进思维方式，实现高效扩展词汇。
综上所述，以教材中的英语词汇为立足点，结合英语词汇的构成、词形、词义等方面的特点，利用高中生思维方面的优势，进行英语词汇的扩展，不但可以优化教学目标的达成效果，而且能够提升学生的学习积极性与思维能力，对于高中生的英语学习和长远发展影响巨大。因此，教师需要给予词汇扩展充分的重视，有效指导学生进行英语词汇的学习和扩展，促使学生积极参与，坚持不懈地完成词汇积累，让学生实现综合素质的提升。
参考文献
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