康扬
辽宁省葫芦岛市站前小学 125001
摘要：“灵动课堂”是一种新的小学英语教育模式，在这种课堂教学模式下，教师要灵活运用教学方法、不断丰富教学内容，最大限度激发学生的探索欲望，使学生能够更加积极的参与到英语教学活动中。本文结合教学实践，探讨“灵动课堂”教学策略，以此来培养和发展小学生的英语核心素养。
关键词：小学英语；灵动课堂；英语核心素养；培养
康扬 1982年10月。女，汉族，辽宁省葫芦岛市人，在辽宁省葫芦岛市站前小学任职教师。本科学历，小学一级职称，研究方向是小学英语
“灵动课堂”是在新课改背景下提出的一种新的课堂教学模式，这种教育模式认为学生是灵动的个体，教师要积极改变课堂教学模式，使学生积极主动地参与教学活动中，发挥出小学生灵动的特点来开展英语学习，促进小学生英语学科核心素养的培养。
一、“灵动课堂”的内涵
“灵动课堂”可分为“灵”和“动”两方面来概括课堂教学方式。“灵”对于学生而言指的是灵气，灵活等，对于教师而言，指的是教学活动要根据学生的实际情况进行灵活的变通。“动”在这里强调的是生动和互动的意思，教师要动起来，加强与学生之间的和谐关系，带动学生进行有效的英语学习。在“灵动课堂”教学模式下，教师要灵活活地使用教材，使用多样化的教学方式，使学生能在课堂中自主、合作和探究知识技能。在学生学习的过程中，教师会结合英语学科核心素养，听、说、读、写全面结合对学生的英语水平进行指导，使小学生的英语水平得以提升。同时，在这一过程中教师还要融入英语语言运用、英语思维品质、文化品格和英语学习能力等英语学科核心素养的培养策略，为学生今后学习打下良好的基础。由此可知，灵动课堂，是一种将灵活性的教学方式和互动性的师生关系结合起来的英语课堂。目的是提高课堂的教学质量，加快发展学生英语核心素养。
二、“灵动课堂”教学模式实施策略
为了更好地促进小学英语课堂教学，全面提升小学生的英语学科核心素养，建议教师按照以下策略打造小学英语“灵动课堂”：
1、创设教学情境，激发学生学习兴趣。
“灵动课堂”教学模式的应用，需要教师创设真实的教学情境让学生感知语言。小学阶段的学生在英语学习过程中，需要借助教师积极营造充满趣味性的教学情境来提升学习兴趣，通过创设的教学情境能帮助学生更好地认识、理解和掌握英语知识，以锻炼学生的思维能力和创新能力，为发展和培养学生的英语核心素养打下基础。在创设教学情境的过程中，我们主要通过使用多媒体（视频、音频、动画、图片）等教学设备展开教学情境的创设。如《My family》这一单元时，教师通过播放“Peppa Pig”创设情境，提出问题 who are they?让学生通过描述佩琪一家五口人学习本课词汇brother sister father mother及句型She’s my…He’s my….整个学习过程学生都处于比较活跃的状态，在情境中感知语言、学习语言并运用语言，因此对于促进学生英语学科核心素养的培养能够起到很好的的作用。
2、灵活使用教材,优化课堂教学。
为了发挥出“灵动课堂”教学“灵”的特点，教师在引导小学生开展英语学习的过程中，，根据学生的学习情况灵活使用教材，调整教学内容，为构建小学英语“灵动课堂”而增加砝码。我们可以调整教学内容顺序，比如我们可以结合当日天气进行有关天气方面内容的学习，在开运动会之前可以将教学内容调整为sports。
此外，还可以改编教学内内容，比如我们可以将课文改编成朗朗上口的儿歌， 如进行STORY TIME “Whose tail is it?” 我们可以将课文内容改成孩子喜欢的chant，Tail Tail whose tail is it? It's turtle's. It’s turtle’s. It’s Mr Turtle’s.调节课堂气氛，帮助学生更好的理解文本。此外，我们也可以有意识地为学生补充一些教学素材，让学生接触到更广的英语知识和英语环境，引导学生发现生活中的素材，比如一些公共标语，“No smoking” “Exit” “Mind the step”“Mail Toilet”“Female Toilet” 等。需要注意的是，教师在进行材料扩展时，一定要和教学目标相结合，这样才能达到更好的灵动课堂学习效果。
3、渗透情感教育，促进英语学习。
小学英语新课程特别强调要关注每个学生的情感。在英语教学中，要求教师要转变传统的教学观念，尊重学生的主体思维，渗透情感教育，在教学中从语言、思维等能力出发，在真实的情境中精心设计情感教育的切入点，让学生产情感处于饱满状态，从而促进学生学习，实践能力的提高，逐渐培养学生的核心素养。比如在学习《Seasons》 一课时，教师播放四季优美视频，老师可以提问学生各种问题来引发学生的积极思考，What’s your favourite season? Why? 或者是What do you usually in summer? 调动学生的学习兴趣，激发学生的情感与认知，以此来培养学生积极、活跃的情感态度。 在情境中不仅关注学生对语言的运用，并自然地进行正确的情感引导，让学生热爱我们的祖国，热爱大自然。此外，我们也可以结合学生身心发展，挖掘教材中的德育情感因素，充分利用这些情感因素提升英语课堂的学习层次，生化和发展学生的情感能力。 如教学Festivals这一内容时，可以用中国的Mid-autumn Festival 和西方的 Halloween进行对比，学生可以明确中西方文化的差异，了解西方文化背景，提升学生的文化品格，对于日后的跨文化交际有很大的帮助。
4、开展读写结合，提升教学质量
打造灵动课堂，需要教师在开展“灵动课堂”教学过程中，将听、说、读、写全面结合来开展英语教学活动。在课堂教学中，教师可以结合教材内容，学生需要，丰富读写结合方式，使课堂更加灵活，生动。比如在学习《My school》一课时候，可以用图片吸引学生阅读，让学生用There is… There are…进行描述，然后再让学生以自己的创意设计校园并写生一段关于公园的剪短描述。只要教师在教学过程中能够读、写结合开展英语教学活动，对小学生进行全方位的英语训练，就能借助“灵动课堂”教学模式的应用，全面提升课堂教学的质量和效果。
结束语：随着素质教育的持续推进，打造小学英语灵动课堂对培养学生的英语核心素养具有很强的促进作用。灵动课堂教育模式下，要求小学英语教师要以灵动性作用于教学中，以崭新的教学理念和方法激活学生的学习兴趣，要积极为学生营造良好的教学情境，灵活使用教材，实现对学生的英语核心素养的培养和发展，不断提高英语教学的有效性。
参考文献
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