黄露燕
宝安中学（集团）外国语学校
摘要：自然拼读是一门有效解决记忆单词难的痛点的特色英语课程，能很好地提高英语学习效率。但自然拼读比较孤立枯燥，把它与绘本相结合，能让孩子在整体语境中体验。绘本的故事性、整体性、有趣性能更好地吸引学生，帮助学生理解与运用拼读规则，且更能兼顾每一位学生丰富而多样化的兴趣和发展需求，让每一位学生都能有不同程度的发展，形成个性化的新生态课堂。
关键词：小学低段英语 自然拼读 绘本教学 新生态课堂
《义务教育英语课程标准》?(2011?年版)指出:语音教学是语言教学的重要内容之一。课标同时指出:?合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。
面对新时代构建精准化、情境化、个性化、参与式、交互式、泛在式的课堂新生态，实现适性、多元、全面的教育要求，及达成英语课程标准所要求的语音教学及丰富课程资源的目标，本文主要讨论以绘本为载体，系统地开展语音拼读及绘本教学相结合的教学实践，探索出可操作性强、教学实效高的小学低段英语语音与绘本教学相结合的方法，帮助学生熟练掌握拼读规律，提升拼读能力，为今后能自主阅读和流畅阅读打下扎实基础，促进学生语言运用能力的发展与提高，逐步提升学生的英语学科核心素养。
一、自然拼读与绘本教学有机结合对于新生态课堂的意义
自然拼读是根据字母及字母组合的发音规则归纳发音方法，掌握发音规律，最后达到见词会读，听音能拼的状态。自然拼读改变了学生机械死记硬背诵单词的传统模式，大大提高了英语学习效率，增加了英语学习的兴趣，符合新生态课堂要求的精准化、参与式、泛在式等要求。
传统的语音教学更注重音标教学，而音标符号对于小学低段学生来说过于抽象。其教学方式和操练方式也比较孤立和单一，没有具体语境或文本。而绘本刚好提供了丰富语境让学生在一个完整有趣的故事里自然而然地习得某个字母或字母组合的发音。通过将抽象枯燥的语音学习转化为形象、有趣的动态绘本故事，不但可以掌握语音规律，还可以激发学生兴趣，提高学生阅读能力、思维能力和想象力，为以后的自主阅读打下良好基础。同时低段的绘本大多以图片为主，配上简单的词句，其中大量丰富的细节藏在图片中，老师们可以引导学生从不同角度观察、猜测、创编等方式去丰富文本故事，构建新生态课堂，不断发展学生思维，促进学生个性、全面发展。因此，在小学阶段，努力寻求自然拼读与绘本阅读相结合的有效教学策略和模式就显得非常有意义。
二、构建自然拼读与绘本教学有机结合课堂新生态的教学策略
（一）选择合适素材，切合学生身心发展规律，促进学生发展。
对小学低段学生来说，兴趣是学习英语的最大动力，所以教师要认真选材，选择有趣、生动或生活化的主题，激发其兴趣。这个阶段的部分孩子对26个字母有一定的熟悉，以整体识别的方式学会了一些简单的单词，但没有音素意识，拼读能力较差，且英语语言积累较少，没有具备独立的语言学习能力，因此我们应当选择一些句子简单、韵律较强、配图丰富、情节完整、语境真实，符合学生认知习惯的绘本。目前市面上有较多质量较好的教材可供选择，如牛津树绘本自然拼读系列、攀登英语有趣的字母及字母组合系列、丽声自然拼读故事会等，我们可以根据学生实际情况选择合适素材，合理并有效地使用，促进学生发展。
（二）在绘本语境中，让学生充分感知体验语音，构建新生态课堂。
语言学习需要具体语境。而在语音教学中，普遍是孤立的教学。比如字母Bb，就是从big、bag、book等中归纳出b的发音，然后再联系其他更多词汇尝试拼读操练就基本完成了字母Bb的语音教学。这样的语音知识学习，比较机械，缺少语言学习的整体性。而绘本是一个完整的故事，有完整的故事情节，能提供具体的语言运用情境。如攀登英语有趣的字母系列Hh一课，通过讲述一顶Hungry hat吃掉ham，hot dog，hamburger，hen，horse，hippo，最后想吃house的时候，house说它也很饿了，要吃掉饥饿的帽子，吓得帽子一溜圈快速逃离，把吃进去的所有东西都吐了出来。精美生动的绘本图片，简单、朗朗上口的文本，给学生呈现了一个非常有趣的故事，学生通过听、看、朗诵、表演等方式反复接触感知字母Hh的发音，让枯燥的语音学习变得有趣且富有意义。因此，自然拼读中融入绘本阅读，可以让孤立的语音课堂因绘本故事而增加课堂的趣味性和语言学习的完整性及人文性。
（三）以绘本文本为基础，发挥学生主体地位，培养学生关键能力。
语音绘本的句子和词汇是经过精心编排组合的，既承载着具体的语言运用情境，又体现了语音规律和发音方法。比如Hungry Hat中，从Hungry hat遇见的每一个事物ham,hot dog等都是以字母h开头的。学生在聆听、朗读和表演的过程中观察发现这些词的共同之处，并通过拼读法归纳总结出Hh的发音。这种无意识地学法指导，充分发挥了学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力。此外，在学习故事的过程中，老师通过设疑，引导学生思考、讨论故事的发展走向，制造冲突点，让学生充分地参与课堂，发散思维，提高学生思维能力、创新能力的发展。
三、构建自然拼读与绘本教学有机结合的课堂新生态教学模式
基础教育新生态强调要通过各种手段实现教与学的变革，形成以学生发展为主的新型课堂教学模式。因此我们在探索自然拼读与绘本教学相有机结合的教学模式时应时刻关注学生，以学生为中心，设置合理任务让学生参与课堂，发展其各项能力。通过实践，将语音绘本教学模式总结如下：
（一）语音歌曲引入，激发学生兴趣；通过问题设置，启发学生思维。如教授Kk时，以简单易上口的语音歌曲旋律调动起学生的兴趣，Kenny Kangaroo kicks a ball./k//k//k/.
Kenny Kangaroo kicks a ball./k//k//k/
Kenny Kangaroo kicks a ball./k//k//k/
/k/ is the sound of k.
以”What is it? What it’s name?What does it do?”三个问题引导学生从答案：kangaroo，Kenny，kick 中发现三个单词都有同样的字母K，从而引出字母Kk。
（二）动作辅助，教授拼读方法；通过韵律操练，巩固发音。比如：c-a-t可以出示三个手指，每个手指代表一个字母一个音，帮助学生尝试拼读，并有初步的音素及音节意识。动作可以帮助学生更好的理解和记忆拼读的方法，符合小学低段学生动作思维和直观思维为主的发展规律。紧接着通过富有节奏感的chant来及时巩固其发音。
（三）封面解读，引导学生讨论猜测，设置悬念，启发学生思考。K的绘本题目The King is...可引导学生猜测故事主题：The King is happy/sad/fat...等等，激发学生思维，积极参与课堂。
（四）逐图教授，引导学生观察，猜测故事走向，尝试表演，加深学生对故事情感的体验和理解。最后出示文本，引导学生尝试用已学的拼读知识和方法帮助自己拼读新的词汇，完整读出绘本。
（五）最后根据实际情况开展绘本表演、改编或续写等，提高学生综合语言运用能力，渗透情感教育，发展学生的逻辑思维能力和创新能力。
自然拼读法的学习可以为绘本阅读打下坚实基础，能促进阅读能力的提升，而绘本教学能给自然拼读教学提供语境，能更好地吸引学生兴趣，同时巩固学生理解与运用拼读规则，对语音学习起促进作用。因此将自然拼读和绘本进行结合更能兼顾每一位学生丰富而多样化的兴趣和发展需求，让每一位学生都能有不同程度的发展，形成个性化的生态课堂。
参考文献：
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