蔺兰兰
广东省深圳市龙岗区龙岭初级中学 518112
【摘要】《英语课程标准》要求:教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中.英语家庭作业是学生课外学习英语的重要手段。在新课标的要求下，初中英语教师应当积极转变教学思想观念，从传统的应试教育观转变为以学生为主体的高效教学观，根据英语作业的特点创新地进行英语作业设计,科学地布置作业,帮助学生进一步巩固语言知识和语言技能，促进思维品质的提升， 落实英语学科核心素养的培养。
【关键词】 家庭作业设计界定；语言能力；家庭作业设计案例一．引言
家庭作业作为教学中的一个重要环节，它是课堂教学的延续和补充，也是老师了解学生学习情况和检查教学效果的一个有效依据。它能使学生更好的内化知识
，也能发展学生自主学习和自我管理的能力。在过去的初中英语教学过程中，教师设计的课后作业大多是以学生对所学知识的记忆和重复为主，形式单一，难度设计缺乏层次感，方式传统等。
二．基于语言能力提升的初中英语家庭作业设计界定
英语是一门语言学文化，在英语学习的过程中，我们要摆脱掉传统教学中一味地让学生进行知识的整合与重组的学习方式，让学生在情感的指引下，进行知识、态度与价值观的沉淀。 因此，结合英语教学的特征，为了实现对学生语言能力素养的培养，我们可以适当地给学生布置一些专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用的能力。作业设计要基于以下三个根据。
1.基于单元话题，紧扣当堂课的教学目标和教学内容。
学习活动设计以单元主题为基础，将单元主题意义探究贯穿教学始终。而家庭作业为学习活动必不可少的一部分，也应当以单元主题为依托来展开和延伸。单元学习活动是指根据课程目标和教材内容所设计的以学生为主体的综合性语言实践活动。学生通过完成听，说，读，看，听，写等任务，在交流，合作，探究中学习和使用英语，培养和提高综合语言运用能力。在设计家庭作业时，老师应结合学生认知水平，学习兴趣，学习特点，反映当堂课的教学目标和教学内容，确定作业活动的内容和要求。
2.应用课堂所学，完成明确的系列化思维和操作任务。
《课标》提出以下建议：“基于对主题意义的探究，已解决问题为目的，整合语言知识和语言技能的学习和发展，鼓励学生学习和运用语言（教育部，2018）”。在设计活动时，教师不仅要确定作业内容和形式，让学生学以致用，还应保证作业目标的有效达成。在设计作业内容，教师要关注学生的“已知”，“未知”， “能知”，“想知”和“怎么知”，以此来引导学生的发展他们的思维能力。此外，作业要求和评价指标的描述应清晰明了，利于教师起到监督、调控的作用。
3.注意作业内容，作业难度，作业形式，作业量。
活动时间不宜过长，活动数量应控制在两个为宜。作业难度要要符合班级学情， 按照系列化的操作，由易到难，层层深入。作业形式可以有独立完成型或小组合作型。比如，在指导学生学习一些与国家介绍相关的内容时，我们可以将学生分组，每组选择最想去的国家，搜集该国家的地理位置、美食、人口构成以及著名景点等信息，然后将自己搜集到的信息进行整理并翻译成英语，在课堂上与他人进行分享。 这样的作业不仅能够帮助学生积累相关的知识，扩充学生的知识储备，还能够激发学生的学习兴趣，在相关现象的了解中掌握更多的英语。杨彩凤和王之华（1995）通过研究指出，中学生单科作业实践为 20 分钟的班级取得的学习成绩最好。教育部（原国家教委，1994）明确指出，初中各年级按中等水平学生完成作业的时间计算，每日单科课外作业总量不得超过 1.5 个小时（展蹇磊、刘永兵，2010）
三．基于语言能力提升的初中英语家庭作业设计原则
（一）目标一致
作业作为教学整体的一部分，应与课堂教学形成互补，是课堂教学自然产出的结果。在设计作业目标时，注意与教学目标之间的关联，确保两者在理解与表达、语用与语感，以及文化与情感等维度相一致，进而明确各项作业的目的。
（二）形式多样
教师在设计作业时应该注重形式的多样化，激发学生在富于变化的语境中，应用所学语言知识，调动多种感官及相关的语言技能解决各类交际问题。
听：听故事填单词，听歌曲填词，听力常规训练说：趣配音，录口语视频，介绍作品等
读：模仿朗读，阅读报刊等
写：制作卡片，单词造句，编故事，制作海报等
（三）分层递进
老师在设计作业时，要依据学生的语言学习特点和思维活动特点，由低到高有梯度地设置作业要求。
Bloom（1972）将认知领域的教育目标从低级到高级设定为识记（remembering）、理解（understanding）、运用(applying)、分析(analyzing)、评价(evaluating)、创造(creating)。基于以上理论，教师可设置与相应认知目标匹配的英语三种作业类型。认知性作业类型：它是对知识的回忆和确认。理解性作业类型：它主要考察学生对概念、规律的理解，让学生进行知识的总结、比较和证明某个观点。应用性作业类型：它主要是指对所学习的概念、法则、原理的运用。从知识、技能的单项训练到多项综合，从而使每个学生的英语语言能力在原基础上有所提高。
三．基于语言能力提升的初中英语家庭作业设计课例分析
（一）案例分析一：
以下以人教版《英语》七年级下册第二单元 France is calling 的单元词汇家庭作业设计为例，具体来说明如何由低到高有梯度地设置作业要求。
1.Day one：认知性类型
教师在教授本单元阅读课时，教学目标之一是识记课文中出现的以下词汇，因此在设计家庭作业时可以匹配此目标。
作业要求：请同学们根据图中所示，填写以下相应的词汇。（用时 4 分钟）
French, flag, wine, tower, lift, stairs, step, vineyard, department store, lie
教学反思：通过学生的作业我们可以看出，80%的同学对图文词汇识别的作业形式很感兴趣，能够准确匹配图和相应词汇，并能以图文的记忆法快速将零散的词汇串联起来。甚至还有一少部分同学发挥自己的想象力和联想力，绘制了本单元其他的词汇图。
2.Day two：理解性类型：
作业要求:请用以下词汇 excellent, famous, European, lie, prefer 分别写一句话,句子内容要符合情理。（用时 10 分钟）
[学生作业实例 2]
My hometown lies in the south of Hebei. I have never been to a European country.
Shenzhen is famous for its wonderful beaches. Jessica is an excellent student in our class.
教学反思：本节课的语言知识重点是让学生学会运用以上作业要求中的词汇。为
了避免传统的题目训练，学生需要用这些词汇自己造句，句子要符合情理。通过这种方式来考察学生是否真正理解这些词的具体用法。由学生的造句中可以看出，部分学生能够正确使用以上词汇，但大部分学生是仿照书本内容进行句子的仿写，只有少部分的学生结合自己的实际生活，用所学词汇表达真实内容。
3.Day three：应用性类型
作业要求：请用以下词汇 excellent, finish, prefer…to, be famous for, perfect, try doing
编写一段短文。内容要不少于 40 字.
[学生作业实例 3]
Linda went on holiday in Shenzhen last week. Shenzhen is in the south of China. It is one of the most perfect cities in the world. It is famous for its department stores. There are a lot of things
there. Linda went shopping and bought some bottles of excellent French wine. Shenzhen is also well-known for its wonderful beaches. Linda visited Dameisha. She preferred swimming to bathing in the sunshine. She tired surfing and she was very cheerful. In the evening, she came back to the hotel. She took the stairs because the lift was broken. She finished her diary in her room and then went to bed.
教学反思：作业设计的初衷是让学生根据本单元的主阅读文本的学习，运用文中
重点词汇和短语介绍一个自己熟悉的城市，提高学生的写作水平，又可以启发学生动脑，锻炼他们的想象力和逻辑表达能力。从学生的作业中可以了解到，全部学生能够应用作业要求中的词汇编写短文，大部分掌握其用法。但有部分学生的短文缺乏逻辑性和连贯性，句子中时态较混乱。
结语：
本文针对基于语言能力提升的初中英语家庭作业设计展开的一番叙述，初中英语老师要落实新课程教育改革教育思想与理念注重内涵，重视学生对学习的兴趣，
更好的激发学生的主观能动性。
相关文献：
教育部. 2018. 普通高中英语课程标准（2017 版）[M]. 北京：人民教育出版社
杨彩凤，王之华. 1995. 交互式大学英语课堂中的教师话语分析[J].科教论丛
(5):24-25
展蹇磊 刘永兵. 2010. 社会认知主义视域下的外语教学与传统外语教学的关系
思考与定位[J], 中国外语（7）: 27-29