石东华
四川省双流艺体中学 610203
摘要：随着教育改革的深入发展，我国高考的形式发生了较大的变化，然而我们的高中语文教学方式单一、匮乏，难以唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神了。在这种情况下，如何丰富语文课堂，提升课堂效果，让课堂活起来，激发学生对高中科目的学习兴趣，音乐进入语文课堂则势在必行。而将音乐学科运用在高中语文学科的教学中，在实际的高中语文教学中还是要根据教学的实际，加强对音乐教学的融合，让学生都在音乐的带动下，积极的参与到课堂的教学中。
关键词：高中语文；音乐学科；融合；路径
2019年，《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》在深化课堂教学改革中明确指出：“注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学”。四川省双流艺体中学是一所特色发展高中。音乐具有乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美等特点，如能将音乐和高中语文进行有效的融合，可以在一定程度上实现对学生的听觉刺激，保证教学质量的提高。因为音乐教学可以在音乐的干预下，让学生融入到课堂教学的情境中，激发学生的学习兴趣，加强学生对语文的理解，这对于高中语文和音乐学科的融合发展具有积极的影响。
一、让旋律在课堂上飞扬
语文教学中，尤其是诗歌教学中，我们需要诵读的节奏，要求读起来朗朗上口，这正如音乐的节拍和旋律。节奏是诗歌的原始要素，“只要是节奏，就有一种回环的美，即旋律的美。诗的艺术形式，首先表现在这种旋律的美上”。在《诗经·采薇》中的重章叠句中就为后人关注，其后的诗歌无论是古体、近体还是新诗都有鲜明的体现。无论是《诗经》，还是唐诗宋词，都有其韵律和节奏感。节奏体现诗人在诗中表现出的情绪，有欢快，也有沉郁。诗人可以站在诗歌之内也可以站在诗歌之外，让动态的情感通过节奏表现出来。如杜甫的《登高》是沉郁悲凉的深沉诗篇。杜甫久客孤独，多病缠身，登高所见秋江景色，但见“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”。秋日天高，但“风急”、“猿啸”，大有“空谷传响，哀转久绝”（《水经注·江水》）之情境。诗人仰望俯视，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，不禁唤起韶光易逝、壮志难酬的悲怆，倾诉长年漂泊老病孤愁的悲凉：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。诗中表现的忧国伤时的情操，低沉苍凉的基调，沉郁顿挫的节奏。现代诗歌同样具有其节奏感，何其芳在《关于现代格律诗》一文中指出，“五、七言诗的句法是建筑在古代的文学语言即文言文的基础上，文言中一个字的词最多，所以五、七言诗的句子可以用字数的整齐来构成顿数的整齐，并且固定两个字为一顿，最后以一个字为一顿，读时声音延长，这样来造成鲜明的节奏感和一种类似歌咏的调子”。比如必修一的戴望舒作品《雨巷》，诗人在写作时的排版就体现了节奏的停顿，有一种旋律的建筑美。因此，充满旋律和节奏感的诗歌课堂教学会使整个课堂活跃起来。
二、让歌词与美文齐飞
引入歌词，尤其是兼具有时代节拍的歌词，并与语文教材中的诗文进行比较鉴赏，有利于拓展学生的眼界，提升学生的能力。在新课程背景下，语文教育已不能只局限于课内基础知识的学习，而应该立足社会，这不仅可以加强课程与社会生活的联系,而且还可以调动学生学习的积极性和学习兴趣。
我们学过的古诗词，尤其是宋词，都可以谱曲演唱，为了活跃课堂，可以让流行歌曲进入我们的语文课堂，这样可以调动学生学习的积极性，更好地实现语文课堂的育人功能。对于优秀的流行歌词，我们可以与教材中的诗歌、散文比较鉴赏学习。歌词中的语言、词汇、修辞、构思等各种技巧,可以作一定的借鉴，有利于提升学生的能力。比如我们在学习陶渊明的作品《归园田居》时，教师就可以为学生推荐赵雷的《画》，歌词唱到“为寂寞的夜空画上一个月亮，把我画在那月亮下面歌唱，为冷清的房子画上一扇大窗，再画上一张床，画一个姑娘陪着我，再画个花边的被窝，画上灶炉与柴火，我们一起生来一起活，画一群鸟儿围着我，再画上绿岭和青坡，画上宁静与祥和，雨点儿在稻田上飘落，画上有你能用手触到的彩虹，画中有我决定不灭的星空，画上弯曲无尽平坦的小路，尽头的人家梦已入，画上母亲安详的姿势，还有橡皮能擦去的争执，画上四季都不愁的粮食......。”这首歌词为我们呈现了多么美，多么纯粹和理想的画面，无论是内容还是在手法的运用上与陶渊明的《归园田居》都极其相似的一面。可见,很多流行歌曲的歌词寓深刻于浅显，寓雅于俗, 正体现了流行歌词独具特色的语言审美价值。同时通过比较鉴赏加深了对陶诗的理解，也拉进了学生与语文的距离。
三、让情境营造课堂的氛围
著名的文学家托尔斯泰曾经说过：“音乐魅力的体现，能够让一个人对未能感受的事物进行感受，对无法理解的事情有所理解。”这就充分的说明音乐可以将文化的魅力激发出来，促进学生情感的表达，让学生得到精神的升华。而且在高中语文的教学中，要想让学生做好对音乐教学情境的感受，就要创造更加优美的教学场景，从而将语文教学的内容融入到课堂教学的情感体验中，促进学生对知识的掌握。所以在高中语文的教学中，教师可以做好对音乐的利用，让学生在音乐氛围的烘托下，迅速的激发语文学习的兴趣，促进学生的联想，营造良好的课堂教学氛围。比如：在高中课文《琵琶行》的教学中，教师可以在课堂上播放一首《琵琶行》的MV，在歌曲氛围的营造下，学生的语文学习会更有激情，在歌曲旋律的配合下，课堂教学氛围会变得更加有趣，此时学生仿佛会感觉自己真的融入到文章的氛围中，仿佛身临其镜。教师可以根据教材内容配以不同的背景音乐，来烘托气氛，比如：在关于文章《就任北京大学校长之演说》的文章学习中，要想让学生把握文章的内容，就让学生进行文章的阅读，此时教师就可以为文章配合一首符合情节的音乐，让学生在音乐背景的影响下，深切的体会作者追求学问时的精神，体会作者对于新一代青年人的希望，体会演讲中所要表达出的精神，促进学生对文章的理解。老师在示范诵读《陈情表》时，配以林海的古筝曲《琵琶语》，根据音乐的节奏，情感的起伏诵读这篇文章，学生迅速进入情境，很好地营造了课堂氛围。所以有了音乐的干预，学生对语文课本的理解就会有更多的感情，有利于课堂氛围的营造。
综上所述，在高中语文课程教学中，融合音乐元素更利于学生对文学知识的理解。因为常规的教学方式已经无法满足教学的需求，再加上教学内容的枯燥，容易引起学生对知识的抵触情绪。而加强对音乐的融合，可以为学生的语文学习创造良好的氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
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本项目是2018年四川省教育厅重点课题（川教函【2018】495号）《艺体特色高中“文化+艺体”融合课程构建的实践研究——以四川省双流艺体中学为例》研究成果