邱小英
（江西省赣州市南康区第一小学 江西赣州 341405）
摘要：阅读是语文学科的重要组成部分，是培养学生语文核心素养不可缺少的环节。所以,要想有效培养小学生的语文核心素养，教师应当优化小学语文阅读教学，立足于阅读教学的全过程，从细节的角度进行精心研究和设计，不断深化探究和拓展，让学生在阅读中获得更全面的提升，进而使语文核心素养得到强化。
一、核心素养概念界定
“核心素养”是指在不同学段教育过程中，学生通过学习逐步形成的个人终生发展和社会发展所需要的必备品格与关键能力。“核心素养”组成涉及复杂，包括知识体系、技能系统、情感基础、态度、人生观价值观等，是一种综合能力的白皙爱你，过程指向性较强，其成长过程强调学生在学习阶段的体悟。核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。
二、小学语文阅读对核心素养的实践
（一）小学语文阅读在核心素养的问题
在国家的重视以及我国教育体系的重视下，就小学语文阅读学习发展而言，已获得重大突破，但也暴露出一些问题，例如：阅读内容学习的主次关系，如果小学阅读学习过程中以课本为主体，且只重视教材编订阅读内容，那么在语文阅读范畴中将出现较大的局限性，远不能达到新课标中学段阅读量的标准，同时，大数据互联网信息时代，世界知识体系增长呈几何态势，网络使得世界文学无国界且无阻碍传播，因此，单一以课本教材阅读内容及体量作为阅读主体存在较大缺陷。其次，小学语文阅读内容的缺失，我国具有悠久的历史传承，在文学方面更是其他国家所无法比拟的，这一优势资源基础使得我国在教育内容编排上将古文学、诗词歌赋等作为小学语文侧重点，这本无可厚非，但是结合现有关于小学语文阅读内容的研究统计来看，目前我国小学阅读内容一般着力点集中于读物内涵理解、价值介绍、诗歌体裁、文学写作技巧等方面，以上内容虽然是阅读学习重要的目标要素，但与应试关联性较强，与之相反在阅读学习中从语文学科核心素养角度出发的逻辑思维培养、文学审美体会等思想感知层的教育涉及较少。
（二）小学语文阅读对核心素养教育作用
语言作为人类沟通与交流的纽带是人类建立文明的基础，而“语文阅读”这时是人类认知世界，传承文明与知识的重要方式及途径，作为人类成长过程中最基本的学习方法。借助语文阅读形式在对语言进行阅读理解的同时，又在阅读中进行探索及思考，学习语言背后的深层次知识体系。《义务教育语文课程标准》提出：“阅读是通过利用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教育的这一概念界定，明确表现了语文阅读对个人长期发展与生活成长过程的重要作用及意义，奠定了语文阅读教学方式在小学语文“核心素养”教育过程中的中的重要地位。小学阶段语文教育中，阅读教学作为语文“核心素养”教育的一个重要内容，新课标对这一内容做出了重要的指示，新课标提出“在小学阶段中语文阅读总量应不低于一万字，且辅助小学语文，配置小学语文智慧课堂阅读、课外阅读扩展等实践教育项目”，以此作为语文学科核心素养的补充教育内容及方式，教育部这一规划为小学语文小学阅读形成了实质性量性规划及教育部署作用，基于教育部小学语文阅读的要求，“拓展阅读”“智慧课堂”等语文阅读方式已成为小学语文阅读教育研究领域及范畴，同时反映了小学语文教育过程中阅读教育实施上应充分重视学生阅读兴趣的培养，阅读内容的扩展，增加阅读体量，提升阅读品位等标准，达到“少做题，多读书，好读书，读好书”的小学语文教育发展趋势。
三、围绕核心素养的小学语文阅读课堂教育方式
（一）智慧阅读
基于“新课标”中语文阅读教育的要求，以及国家“核心素养”教育的目标，新时代小学阶段语文教育除了促进学生逻辑思维培养以及文学审美的能力提升外，更大的任务是尽可能提高学生从小培养创新意识和学习的自觉主动习惯，以及更深层次的社会责任意识，如何通过阅读课堂的教学达到以上目标，除了与阅读内容的丰富性相关外，与教学方式有着重要的关联。“智慧课堂”阅读实践是一种立足于阅读观念以及阅读教育方式的教学方法体系的统称，广泛流行于当前中小学阶段的语文阅读学习，是基于新课标教育要求及国家教学理念下所形成的一种极具创造性的阅读教学新方法。小学语文智慧课堂阅读教学主要是指，根据教学大纲课题，教师及小学生围绕一个议题，选取相关文章，进行共同学习，在这其中教师与学生身份平等，而学习方法也以引导为主，围绕议题通过教师与学生之间的合作完成集体阅读，掌握理解阅读内容的共识，这一新阅读形态，最为突出的两大特点：
1自由选择的知识内容体系。自由性选择是学生阅读兴趣的前提，学生及教师以国家教育大纲为主，选择阅读内容，使得学生参与性大大增强更为主动。
2学生与教师在阅读课堂中的同等身份，这一特征使得在整个阅读理解过程中，教师无法采用传统知识灌输形式，而需要以诱导、讨论为主，通过逐步引导逐渐激发学生独立思考，独立感悟的核心素养，促进学生未来成长中的创新精神及知识探索精神的发扬。
（二）扩展阅读
文学源于生活且高于生活，围绕“核心素养”的教育要求，小学阶段语文阅读教学的学习目的有别于传统教育的“应试为主”侧重于培养小学生成长过程的思想感悟，审美观念，沟通交流能力，以及知识与生活的实际应用联系，强化语文知识生活中的应用性，这些目标即是小学语文“核心素养”教育目标，同时，也是国家整体教育及人才评定的标准及趋势，颠覆了传统教育应试观念，因此，在阅读教育中扩展阅读的内容需要不断扩展，在立足于传统教育题材内容的基础上，开阔社会文学，生活文化题材，促进学习内容与实际应用的关联性。由知识的应用性，带动学生学习的趣味性，语文阅读另一重大作用是帮助小学生储备文字，认知世界，通过语文学习以及阅读理解，让小学生能够认识更多的文字，具备理解日常生活中的必备的文字表示，这也是学以致用的一种表现，通过扩展阅读文学，可以帮助小学生更多地接触语文知识，由于这些知识来自于社会文学体系，更容易被接受且更容易被学生在日常生活中运用，因此将极大地激发学生兴趣，形成自发的学习兴趣及积极性。
结束语
综上述，随着社会的多元化发展，知识体系变革加快，现代化教育发展需求日益增加，在此背景下，全球教育发展趋向“核心素养”，2014年，我国教育部就“核心素养”提出《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。2017年，新版《普通中小学语文课程标准》在对“核心素养”教育进行全面阐释后，明确提出“以核心素养为基础的语文教育教学发展目标”以及“小学语文教学应不断向核心素养靠拢”发展方向。如何促进小学语文教学在“核心素养”方面的实践，成为当前我国教育体系重点关注问题。根据语文教育特点，阅读教学是一种有效的促进学生核心素养的重要教育方式，同时，也是小学语文教育重要内容。
参考文献
[1]论核心素养下的小学语文阅读教学[J].胡梦婷.??教育观察.?2020(26)
[2]分析核心素养视角下开展小学语文阅读教学的策略[J].朱佳佳.科学咨询(教育科研).?2020(01)
[3]关于核心素养视角下开展小学语文阅读教学的策略[J].曾春才.?福建茶叶.?2020(04)