毛昌红
云南省临沧市耿马县勐简中学 677504
摘要：鉴于边疆少数民族地区受生活环境、语言、文化差异等要素制约，致使该地区初中生在英语学习层面存有诸多问题。文章就从边疆少数民族地区初中英语教学中存在的具体状况着手，细化分析该地区学生在初中英语学习中存在的状况及策略，期望为边疆少数民族地区今后英语教学带来有利参考建议。
关键词：边疆少数民族；初中英语；存在问题；教学策略
伴随社会经济逐步发展，当今又是高科技信息化时代，面对人才竞争的激烈趋势，英语作为获得专业知识的主要工具已略显突出。在国内较发达地区，消息畅通、交通便利、环境良好，学生英语水准也获得了大大提升。而在国内一些边疆少数民族地区，消息不流通、经济萧条、交通不畅、学校教学条件滞后，严重影响了边疆少数民族地区初中英语教育教学工作。为此，本文将细化探索目前国内边疆少数民族地区初中英语教学的现况，同时有针对的提出相应整改对策。
一、边疆少数民族地区在初中英语教学中现存状况
（一）师资力量不足
因边疆少数民族地区多处于偏远山区，老师工资待遇不是很高、而当地经济条件相对滞后。致使很多有才能英语老师，均不会选择去各方面条件不高的地方进行就业。伴随初中英语教学逐步普及及深化，学生人数也在呈现逐年递增趋势，而边疆少数民族地区英语学科师资力量尤其不足[1]。诸多英语老师，也只停滞在以往教育思想上，教学理念陈旧，教学模式缺乏创新性，同时老师多利用惯用教学模式实施英语教学，如填鸭式英语教学形式等等。
（二）教学设备及条件滞后
由于边疆少数民族地区经济不发达、教学设备不足、教学条件老旧，致使初中英语教育教学条件跟不上。诸多学校教学设备均特别落后，既欠缺现代化及自动化的多媒体辅助教学设备，又欠缺创新的英语教材辅助练习资料。初中生几乎感受不到英语学习的真实兴趣及作用。
（三）初中生英语基础不强
鉴于边疆的孩子从小到大所接受的文化教育机会不多，家庭对孩子教育程度又不够高度重视。加之思想、师资、消息等要素的制约，致使边疆少数民族地区初中生底子薄弱，学习新知识能力不高。
二、提升边疆少数民族地区初中生英语教学的有效对策
（一）学校及政府需加大对教学资金投入
在边疆地区初中英语教学中，老师需根据现有条件，逐步提升自身英语教学水平。学校基础教育设备的组建应由当地政府给予大力支持，教学环境良好、教学设施前卫，是提升英语教学质量的重要保证。
另外，学校和政府均需提升老师的薪资待遇，加大老师晋升空间，为老师们多多提供有利的培训及提升自身水平的契机，多关注老师的生活，处理好其生活中及教学中各种后顾之忧。如此便可挽留一些才学兼备的老师，让其全心投到教学工作中。此类外在条件的革新并非是短时间内便可完善好的，老师需在现有教学环境、教学设备的基础上尽量提高自身英语教学水准[2]。老师需在日常教学中，踊跃观察，细化了每个初中生特性，而后因材施教，归纳出一套属于自己的教学模式。唯有逐步提升自身教学水准，方可让初中生学习水平获得显著提升。
（二）采用多元化模式教学激发学生英语兴趣
老师在以往教学模式中占据了课堂主导地位，利用填鸭式教学模式会让初中生处于被动学习地位，特别在初中英语教学互动实践课堂中，以往教学形式会令初中生注意力不集中，失去学习的参与性及踊跃性。所以，若要使初中生积极参加进课堂中来，老师需通过多元化教学模式及教学辅助方式来调动初中生踊跃性，为其缔造优质语言学习环境。
比如，老师需利用播放音乐、看图说话等多种媒体手法进行英语教学，构建英语课堂所需的教学情景，让初中生产生好奇感，尽快结合语言坏境，踊跃参加学习及交流[3]。诸如，老师在按照拟定情境进行英语作文创作课时，老师可先体系按照给的图片及内容,让初中生自行与同学们交流看法，并利用所学知识按给定图片进行编创故事。这样既拓展了初中生获得多元化文化背景知识，还能有效激起同学们英语学习及创作的兴趣。
（三）强化形式口语及语音训练
由于边疆地区少数民族受当地语言严重影响，诸多初中生英语读音与标准不符。此外，诸多初中生在英语学习层面起步较晚，接受能力不强。所以，初中生自信心不足，不敢开口用英语进行表达。基于此，老师应从语言层面入手，由单词、语音入手，为初中生打好学习英语的主要基础。在教学中，老师应利用诸多练习来纠正初中生发音不标准问题。
例如，老师需利用对比练习，结合听力练习实施训练。有时初中生会将爆破音混淆起来，那么老师就需利用此等练习来纠正初中生读音问题，如：[t:m]与[d i：m]、[tip]与[dip]、[pet]与[bet]、[pi]与[bi]等等。通过大量训练，初中生会对不同语音产生辨别感，同时经过联系在熟能生巧过程中切实更正自身读音，加强自信心及语感，从而强化口语训练及学习。
结束语：
总之，在边疆少数民族地区初中英语教学中存有诸多有待处理的问题。学习环境不佳、学生学习基础薄弱、教学条件及设备落后、老师自身教学水准不高等均需及时改良。而此类问题的革新并非是一天两天便能做好的事情，老师需在现有环境中，尽最大努力，逐步提升自身教学水准，提升初中生学习英语的自信心及踊跃性。
参考文献：
[1]范玉进.新课标视角下初中英语仁爱教材的分析与整合[J].亚太教育,2020(2):63.
[2]邝玉芳.基于核心素养培养的初中英语阅读教学思考[J].亚太教育,2020(2):72.
[3]林锌.基于批改网初中英语作文教学策略的实践研究[J].亚太教育,2020(2):128-129.