季康武
浙江省永嘉县枫林镇中心小学 325112
摘要：看图说话是小学低学段学习的重要内容，可以锻炼学生的观察力和表达力，有效提高学生的逻辑能力。绘本阅读具有较高的趣味性，可以有效激发学生学习的兴趣，将绘本阅读带进课堂是近年来教师不断努力的方向，本文就绘本阅读策略在小学低学段看图说话中的应用进行研究。
关键词：绘本阅读；小学低学段；看图说话
绘本是非常适合低学段儿童阅读的读物，读本色彩丰富，可以生动的表达故事内容，故事情节设定有趣，教师进行有效利用，指导学生进行创意协作，不但可以激发学生的兴趣，还可以培养学生的写话能力。教师应当根据绘本的自身特点，结合绘本写话相关的教学研究经验，对课堂教学模式进行优化，为学生搭建起自由思考的桥梁，提高他们看图说话的能力。
一、小学低学段看图说话中存在的问题
（一）教学时间安排不合理
看图说话是低学段语文教学任务的重要环节，是小学生进行写作练习的开始，但是在实际的教学过程中，教师多注重对于识字阅读的教学，忽略了看图说话的课程比重，虽然识字是看图说话的基础，但是课时分配不够科学，使学生对于看图说话有了陌生感，缺乏熟悉度和相应技巧的掌握，看图说话能力无法得到很好的发展，而且许多看图说话教学安排中也没有按照从简到难的顺序开展，增加了对学生看图说话能力培养的难度[1]。
（二）教学目标不够明确
部分教师在进行教学活动时，对看图说话的定位过于简单，仅要求学生完成简单语句的叙述，缺乏对看图说话目标的定位，造成学生在升入高年级后作文衔接的困难。相反，部分教师教学目标定位过高，忽略了低学段儿童的实际认知水平，要求学生可以清楚完整的叙述语句，对孩子的自信心产生严重的负面影响。
（三）教学模式不恰当
许多教师对看图说话的教学模式较为死板，缺乏从命题到写作过程的指导，学生的完成度较低，教师往往忽略了对学生所写内容的指导和讲解，仅对错别字等进行修正，忽略了个性化指导，限制了学生的想象力和创造力，影响了学生看图说话能力的提高。
二．绘本阅读在小学低学段看图说话中的应用策略
（一）绘本的选择
作为小学低学段看图说话的辅助材料，绘本的选择要考量各方面的因素，依据这一学段儿童的身心适应能力，帮助他们选择喜闻乐见切具有感召力的资源。
首先，颜色过于鲜艳的图片会吸引低学段学生的注意力，但是过于复杂的颜色搭配会分散孩子的注意力，而颜色单一鲜明的绘本，如若情节生动且感情充沛，孩子在阅读起来依然可以津津有味，其中个别鲜艳的颜色更加凸显，可以使学生更容易得到感知，重点不易被遗漏，学生在看图说话过程中，可以自觉地围绕这个重点来写，可以更加围绕主题写作[2]。其次，绘本画面相较于看图说话更加精致，细节也更加丰富，图画中的细节隐藏设计是绘本的重要特点，不仅可以丰富绘本的叙事容量，还可以激发学生发现的乐趣，所以教师在进行绘本教学过程中，要引导孩子对图画中的细节进行发掘，分清图画中的重点，培养学生的观察能力。最后，在进行绘本材料的选择时，要选择带有生活性和故事性的内容，构建起绘本和现实生活以及看图说话之间的桥梁。
（二）明确教学目标
教师在绘本阅读教学中，要结合学生身心发展水平，制定符合学生实际情况的看图说话教学目标，利用绘本抓住教学重点，在一节课中培养学生看图说话的某项能力，做到因材施教，使教学活动进行聚焦，凸显绘本在看图说话教学中的作用。
（三）阅读方式指导
直观有趣的绘本是看图说话的辅助性读物，可以引导学生想象出更多有趣的故事，教师在教学过程中，要对学生的多形式阅读进行指导。学生拿到一本绘本时，首先要进行自读，学生可以按照自己的阅读兴趣和习惯进行，可以获得较好的阅读体验，增加学生的阅读兴趣。然后教师可以指导学生进行同学间的小范围共读，通过对绘本细节的发掘交流，锻炼学生的口语表达能力和小组合作能力，同时，教师可以带领班级进行合作共读，采取多样化的引导方式，提高学生的积极性和参与度。
（四）结合绘本进行看图说话能力拓展
教师可以对绘本内容进行阅读后，让学生对绘本进行仿写，对绘本中的表达方式进行学习。同时可以对绘本中留白的地方进行个性化想象，指导学生将作者未能呈现的内容进行补充。对于看图说话能力较强的学生，教师可以引导他们对绘本进行创造，利用绘本中的句式和修辞手法等，对绘本进行改写，培养学生的逻辑和想象力。
（五）合理的评价体系
教学评价是教育教学活动的中要内容，可以再次提升学生的学习兴趣，巩固学生看图说话能力，语文教学的评价要将教师评价、学生自我评价和同学互评相结合，加强学生的自评和互评，通过多元化的评价机制，帮助学生综合能力的提高和发展。同时，让家长针对绘本阅读提出自己的建议，对教师教学进行优化，引导家长意识到绘本阅读的重要性，鼓励家长与孩子共同在家阅读，进一步巩固课堂内所学内容。
三．总结语
在进行绘本阅读教学时，教师要选择符合学生身心发展和思维特点的绘本，结合班级情况，进行教学目标的制定，以多种教学方式提高学生的阅读兴趣，建立有效的评价机制，提高学生的看图说话能力。
参考资料：
[1]刘敏. 浅析绘本在小学低年级语文阅读中的教学策略[J]. 读天下(综合), 2019(22):0104-0104.
[2]张万毅. 浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学中的策略研究[J]. 语文课内外, 2020, 000(007):79.