王彩玉
福建省明溪县城关中学 365200
摘要：英语教师应该关注到阅读和写作教学整合的价值，通过二者整合方式打造创新性探究平台，引导初中生对教材内容进行探索和实践运用，在文章阅读基础上搜集写作素材或者是表达技巧，利于学生们对课程知识进行多个层面探索与实践运用。基于初中生呈现出的学习意识和发展需求，英语教师需要关注到阅读和写作教育之间的关联，通过读写结合提高初中生对教材内容进行探索和梳理。本文分析英语教怎样保障阅读和写作教学的整合，利于强化学科教育的创新性。
关键词：英语教师；读写结合；初中生；阅读能力；写作能力
前言：传统教学方式不能指导初中生对课程知识进行探索，也没有让班级学生通过合作交流等方式对课程知识进行梳理，不能让学生们体验到学科知识的特色与实践运用价值，限制课程教育的实际效率。读写结合是一项创新性的教学方式，在密切阅读和写作教学关系基础上提高初中生对课程知识进行探索和灵活性运用的能力，在体验课程教育特色基础上锻炼学生们的阅读分析与写作能力。所以英语教师在后续课堂教学中应该关注到阅读和写作教学的整合价值与具体路径。
一、英语教师需关注到读写结合的运用价值，综合多种资源设计课堂教学方案与活动计划
因为传统教学思维没有关注到初中生在课程学习中呈现出的多样化学习需求，未能通过课堂教学锻炼班级学生的学习与互动交流能力，不能保障学科教育的创新性和成效性。而读写结合能密切阅读和写作教育之间的关联，通过二者融合方式打造创新性的探究平台，指导初中生在对课程内容进行阅读基础上获得写作方式或者是情感态度的熏陶教育。所以英语教师需关注到读写结合的运用价值，综合多种资源设计课堂教学方案与活动计划。
英语教师在开展“Why?not?ride?our?bicycles?to?explore?Beijing?”阅读教学时应该改变陈旧的讲解思维，重视通过读写结合打造创新性的学习平台，在资源整合与灵活运用基础上提高学生们的知识与情感体验。英语教师一方面需要关注到读写结合的运用价值，立足课程内容设计读写结合教学的方案，鼓励初中生以良好姿态参与课程学习和实践运用中[1]。另一方面应该指导初中生在文章阅读中分析写作方式与情感追求，在阅读中收获良好的写作指导与情感熏陶。
二、通过文章阅读指导初中生搜集字词运用的特色，整合文章写作的技巧与写作框架
英语教师需要关注到阅读和写作教育之间的关联，通过二者整合方式打造创新性探究平台，引导初中生对教材内容进行探索和实践运用以强化课程教育的实际效率。基于课程教育特色和初中生的认知情况，英语教师需要立足读写结合实施创新性的课堂教学，重视指导初中生在文章阅读基础上搜集相关的写作素材和情感表达技巧。
本文认为英语教师可以通过文章阅读指导初中生搜集字词运用的特色，整合文章写作的技巧与写作框架。
例如开展“People?should?dress?correctly.”阅读时，英语教师应该关注到阅读与写作教学之间的关系，通过整合方式提高初中生对文章内容进行阅读思考的能力，班级学生也能在文章阅读中分析写作方式与表达技巧。教师需要引导初中生在对文章进行阅读过程中思考字词内容、语法结构与表达方式等内容，在内容思考基础上构建完整的知识结构，围绕文章写作分析在后续写作过程中应该关注到的技巧或者是表达方式[2]。通过实施这样的课堂教学能提高阅读和写作之间的整合程度，鼓励初中生在阅读整合基础上构建丰富的写作框架。
三、立足文章内容对初中生进行主题写作教学，推动阅读和写作教学的整合
研究指出读写结合是一项创新性的教学方式，在密切阅读和写作教学关系基础上提高初中生对课程知识进行探索和灵活性运用的能力，呈现较强的运用价值。英语教师在课堂教学中应该关注到读写结合的运用特色和价值，利于初中生在资源整合基础上构建完整的知识结构，在教材内容梳理基础上强化班级学生的知识与情感体验[3]。本文认为英语教师应该立足文章内容对初中生进行主题写作教学，推动阅读和写作教学的整合。
以“We?are?going?to?watch?a?fashion?show?tomorrow.”课堂教学为例，英语教师应该指导初中生对文章内容进行阅读分析，在阅读基础上指导班级学生思考句式结构与情感追求等内容。基于课程教育目标和初中生呈现出的课程基础，教师需要引导初中生对一般将来时等语法知识进行学习，在文字运用特色分析基础上思考在文章写作时应该关注到的事项。英语教师在初中生梳理教材内容之后也应该组织开展“What am I going to do tomorrow……”主题写作，围绕生活实际或者是想象进行写作，鼓励班级学生运用课程中所学的句式等内容进行写作。
结论：研究指出英语教师需要关注到阅读和写作教育之间的关联，重视通过读写结合提高初中生对教材内容进行探索和梳理，这样利于提高课程教育的创新性与成效性。所以英语教师需关注到读写结合的运用价值，重视综合多种资源设计课堂教学方案与活动计划。同时，英语教师可以通过文章阅读指导初中生搜集字词运用的特色，整合文章写作的技巧与写作框架。此外，英语教师也应该立足文章内容对初中生进行主题写作教学，推动阅读和写作教学的整合。
参考文献：
[1]李廷钰.核心素养视域下的信息技术与初中英语读写结合教学的深度融合——以仁爱英语八年级上册Unit4 Topic 2 Section C为例[J].校园英语，2019，26(8):91-92.
[2]张珍，岳东娅.信息技术与中学英语读写结合教学的深度融合[J].中文信息，2020，23(04):151.
[3]王伟.基于学生思维品质培养的农村初中英语课堂读写结合的实践与思考[J].读与写(教师)，2019，42(03):206.