覃柳菊
广西壮族自治区河池市南丹县第三小学 547200
摘要：推行新课程标准改革后教育部门反复强调素质教育的重要性，要求教师拓展教学视野，不要被束缚在教材和课上活动之中，必须积极地将教学活动向课外生活中延伸，认真进行课后作业设计，培养学生的创造性思维、提升他们的英语语用综合能力，从而促进核心素养发展。基于此本文将以小学英语为例，深度探析课后作业设计的有效方法，希望能为各位同仁提供参考。
关键词：小学英语；作业设计；有效方法
引言：课后作业是检验学生课上学习成果的有效途径，在现阶段的全新教育形势下教师必须对作业的设计产生重视，对其设计方式进行创新和改革，保证学生在完成作业时能发挥出主观能动性，并在享受作业的同时从中获益，从根本上激发学生对英语语言的学习欲望，最终实现英语水平和个人综合素养的全面提升，在未来成为一名可以符合社会发展需求的全能型人才，
一、趣味设计
小学生不喜欢作业的主要原因之一是缺乏趣味性，我们都知道处于身心发育关键时期的小学生普遍具有贪玩、好动的性格特点，想要让他们集中注意力认真地做一件事首先必须要激发兴趣，但是英语作业枯燥、单一，小学生难以全身心地去完成这一项任务，因此教师一定要转换传统思想，对作业形式做出一些改变，提升其趣味性，如要求同学们根据所学词汇和句型编写故事，或是收集整理与课上学习内容同类型的词汇、用英语为儿歌填词等，进行一系列的趣味设计后学生会以积极、乐观的态度去完成作业，这样一来能够消除他们对英语的抵触心理，降低学习压力，最终获得综合能力的提高。
例如在学习人教PEP版《My family》一单元的基础知识后教师可以让同学们利用“This is my family/mother/father”句型来介绍自己的家庭成员，并讲述一件在这个幸福的家中发生的故事，通过这样的方式激发他们的积极性，让大家在日常生活中认真观察家庭成员的一举一动，同时也能用善于发现的眼睛去挖掘生活的美好，并能主动地用所学的英语知识来进行表达和交流，同时也要让同学们根据自己对家庭成员的不同认知，对歌曲“Happy family”进行重新填词，用这一方法来增添作业的趣味性，学生在完成作业的过程中会因为聆听音乐产生满足感，进而积极、主动地去进行创新，灵活地使用自己所学习过的知识，完成创作后他们会在下一节课正式上课前和老师、同学分享自己创作的新歌，从而营造出轻松、舒适的学习氛围，起到提高教学效率的作用。
二、分层设计
布置作业是检验学生课堂学习成果的一种常用方式，但是在传统的教育理念下教师在进行作业设计时更多的会考虑知识点的覆盖范围，尽可能地提高作业难度，以此提升学生的英语实力，但是这样的方式没有考虑到学生之间存在的个体化差异，因为思维方式、对英语的喜爱程度等因素小学生的英语能力有较大的差别，而教师则应该将满足不同层次学生的学习需求作为基本原则对作业进行分层设计，落实因材施教、素质教育的理念，从根本上提高小学生的英语实力[1]。
在进行分层设计的过程中教师需要注意以下两点：首先需要认真对学生在课上学习时的表现和日常学习的状态进行分析，在此基础上设计出分层作业；第二点是需要给学生自主选择的空间，这样一来才能够激发他们完成作业的主动性。坚持以上两点原则后教师可以在班级内制定作业制度，鼓励同学们突破自我，尝试摆脱教材的束缚，让成绩优异的学生得到更多元的发展，中等生可以在完成作业任务时提升英语实力，而学困生也能逐渐产生对英语知识的学习兴趣，主动探索，最终得到进步，为未来打下坚实的基础。
三、实践设计
小学生在日常生活中最喜欢做的事就是参加各类趣味活动，他们在活动中能够真正放松身心，以积极乐观的态度去解决各类实际问题，从中增强自信心，教师在进行作业设计时可以灵活地利用学生这一心理特征，鼓励他们参加课后实践活动，如采访、做手工、观察记录等多种形式的任务型作业，让同学们可以通过对生活事件的观察、调查、记录提升英语实力，最大程度调动他们的学习积极性，提高作业完成效率[2]。与此同时学生在参与实践活动的过程中可以对知识进行个性化构建，从而对英语语言的内涵产生更为准确的认知，增加词汇量、积累大量生活素材，为后续的阅读、写作学习做好铺垫，真正实现全面发展。
例如在学习人教PEP版《In a nature park》一单元时，教师可以为大家布置实践作业，让同学们在课后参观自然公园，以“I love the nature park”为题目写一篇作文，其中一定要“This is ……”、“There are ……”的句型，并且灵活运用sky、cloud、grass、river、flower、mountain、forest等词，将自己的所见所感全都记录下来，通过这样的方式帮助他们巩固已学知识点。对英语语言的内涵产生更深层的感知，同时提升他们的表达能力，实现全面发展。
四、扩展设计
英语是一门开放性较强的学科，学习英语知识的方法也很多，而在小学阶段英语教学的目标是让学生可以在熟练掌握基础单词、语法知识的前提下具备一定的语用能力，其中包括口语、写作、听力等多个方面，因此教师在进行作业设计时也一定要扩大涉及范围，可以让同学们在阅读一篇文章时摘抄其中的好词好句，也可以要求他们进行口语练习，两两一组以问答的形式设计对话，通过多样性的拓展训练，学生的阅读理解能力和对英语语言的敏感度都在潜移默化中有明显的提升，既能轻松地掌握基础知识，也能在兴趣的驱使下提升语言应用能力，强化其学习的内驱动力，展现出英语语言的交际性价值[3]。
结束语
综上所述，对于处于教育新形势下的小学英语教师而言作业设计是一项难度较大的任务，必须在保证其有效性的同时也提高小学生的英语综合素养，教师需要及时改变传统思想，积极探索、创新作业设计的方法，实现从枯燥、单一性到趣味性、实践性、多元化的转变，让学生可以在复习巩固课上所学知识的同时锻炼自身的英语综合能力，从根本上提高学习效率，为未来的学习和发展奠定良好基础。
参考文献
[1]刘斯恺.基于微信平台的小学英语课外作业实施现状与对策研究[D].内蒙古师范大学,2019.
[2]冯程程.小学英语作业设计现状的调查研究[D].西安外国语大学,2019.
[3]梁佳琪.基于核心素养的小学英语作业设计的行动研究[D].延边大学,2019.
人教版pep 2400