柳红
江西省萍乡市上栗县桐木镇胜利小学
摘要：在小学阶段，英语这门学科对于学生来说较为抽象，因为这属于一门语言学科，学生在学习的过程中很容易受到中文学习方法的影响，而感到英语的学习十分有难度。针对这种情况，教师有必要将生活化的理念进行适当的引入，使学生能够在生活中进行英语知识的学习，也能够在英语课堂上了解更多生活化的内容。这样便能够让学生将英语知识与自己的生活经验相联系，使英语知识在一定程度上实现简单化、具体化，从而让学生能够在这种教学模式下，感受到英语知识的魅力以及实际价值，让学生能够拥有更大的积极性去面对英语知识的学习。本文将针对如何实现小学英语教学生活化这一问题，提出几点相关的建议和策略。
关键词：小学英语；生活化教学；教学策略
小学阶段是学生接触英语知识的初级阶段。因此，为了让学生能够更加顺利、容易的接受新知识、新事物，教师便可以从生活化的角度出发，让学生能够将自己日常的生活与实际的教学进行有机结合，使学生能够在这种生活化的教学模式下，对英语知识产生新的认知和理解。在这一过程中，教师可以从多种角度去将生活化理念进行合理渗透，使学生能够受到教师潜移默化的影响，学会如何在生活中学习英语知识内容，以及如何将英语知识应用在日常生活中，进而能够使学生在教师的引导下，不断提升自己的英语素养和英语思想，为学生在未来的英语学习提供充分的理论基础和思想基础。
1.教学内容生活化
在进行小学阶段的英语教学时，教师可以将生活化的相关内容引入到教学内容中。这样能够为教学模式生活化提供前提条件，使学生能够通过对教师教学内容的学习，对英语知识产生较强的熟悉感和亲切感，进而使其能够更加愿意参与到教师的教学过程中。在这一过程中，教师可以从多种角度入手去将生活化的内容进行体现，使学生通过联想，用自己的经验对英语知识进行丰富和完善。
例如，教师在讲解英语数字相关内容时，教师便可以将生活中常见的数字内容进行引用，比如门牌号、时间、日期等等，让学生能够学会如何将这些数字信息用英文进行表达，使学生能够意识到英语知识的广泛性和丰富性。再比如，教师在讲解有关圣诞节、感恩节等相关知识点时，教师可以将生活中常见的相关内容在课堂上进行展现，在对英语教学内容进行备课时，教师可以到附近的商场将与这些节日相关的元素进行拍照，比如Merry?Christmas的标语，或与之相关的物品等等。若是条件不容许，教师也可以上网搜寻相关生活化场景的图片，将相关的图片在课堂上进行展示，使学生能够在学习相关知识内容时，能够对生活化的情景进行代入，这样能够更加顺利的掌握英语相关知识内容。并且，这种方式还能够让学生发现生活中所存在的英语相关知识，使其能够体会到英语知识的广泛性，使学生能够产生在平常的生活中多去关注、留意类似的知识内容的意识和习惯，让学生能够在生活中逐渐形成良好的学习意识和学习习惯。
2.教学方式生活化
在教学内容生活化的基础上，教师有必要将重点放在教学方式生活化方面。通过这种方式，能够让学生感受到相对自由、轻松的教学课堂，使学生能够在这种学习氛围下，感受到英语学习过程中的乐趣之处，进而实现从学生的兴趣入手，激发学生学习的积极性和主动性这一教学目的。在教学方法方面，教师可以利用与文章内容相符的情景的展开，而使学生充分感受到生活化的气氛，并且为了让学生能够最大化的参与到课堂的学习，教师可以让学生自主去创设生活化的相关情景，让学生围绕着教材中的相关内容进行情景的重现，以表演的形式对文章内容进行演绎。通过这种方式，能够让学生从原本压力较大的学习氛围转移到轻松愉悦的氛围，使学生的思维能够得到一定程度上的开放和拓展。
例如，教师在讲解PEP人教版英语教材中“Shopping.”这节课时，教师可以让学生模拟商场购物的相关情境，使学生能够担任相关的角色进行英语对话的展开，使学生能够更加熟练的掌握购物时所需的英语对话，让学生能够通过这种带有趣味性的方式，而对相关的生活情境进行理解，使学生能够将所学习的英语知识应用、落实在生活实际中，并让学生能够养成勤于应用英语的良好习惯，让学生能够在长期的训练过程中，逐渐形成良好的英语素养和英语思想。
3.课后作业生活化
作业的布置能够让学生对课堂上教师所讲述的知识内容进行复习和巩固，但在过去，教师仅仅采用单一的作业形式来让学生进行英语知识的训练，这种方式无法调动学生学习的兴趣和主动性，会使学生逐渐开始厌烦对英语知识的学习。因此，教师便可以将所布置的作业与学生平时的生活相联系，以开展实践活动的形式，让学生更加愿意去进行英语作业的完成。通过这种形式能够让学生拥有更加丰富新颖的学习体验，使学生能够在课下自主学习过程中，感受到英语知识的魅力之处。在这一过程中，教师可以让学生在课堂上将学习到的单词，写在一张张卡片上，让学生在课后家中或者其他地方将卡片贴到对应的物体上，这样能够让学生对相关单词产生更加深刻的印象，使学生能够在课后对英语知识进行重复学习。再比如教师也可以让学生在课下将日常生活中常见的一些英语句子或是英语单词进行记录，使学生能够根据自己的兴趣去进行英语知识的学习，并且，这种方式也能够让学生认识到生活中存在着丰富的英语相关内容。此外，教师也可以向学生推荐一些英文的动画或是电影，这种带有趣味性的方式能够在很大程度上激发学生对英语知识进行学习的兴趣和动力，使学生能够通过核对相关影片的观看，而了解更多的英语文化，对英语口语的表达形式拥有更加深刻的了解。
4.英语作文生活化
写作练习对于英语知识的学习和掌握起着较大的推动作用。但是，英语写作对于小学阶段的学生来说，具有较大的难度。学生在写作的过程中常常会出现单词拼写错误、语法运用错误、语句不通顺等等方面问题。其中，写作思路的形成对于学生的写作练习来说十分的关键。而小学阶段的学生，因为其学习经验和生活经验十分的有限，便会很难形成完整的写作思路。于是，教师便可以将生活化元素进行适当的引入，让学生能够从造句入手，一步一步完成写作的过程。在这一过程中，教师可以通过学生对生活经验的积累，而使其拥有丰富的写作思路和写作素材。
例如，教师在以植树为写作主题时，教师可以让学生在课堂上先将自己植树的经历进行阐述，让学生能够在阐述和总结的过程中，对相关内容进行梳理和分层，构建出写作的框架，使学生能够更加清晰自己具体的写作思路，使学生能够找到自己写作的主题方向和侧重点，进而能够完成一篇通顺、完整的英语作文。并且，在对学生作品进行评价时，教师也应该明确的指出学生在写作时所犯的错误，使学生能够不断完善自己的英语水平和写作能力。
结束语：
本文主要从几方面针对如何实现小学英语教学生活化这一问题，提出了几点相关的建议和策略。包括教学内容生活化、教学方式生活化、课后作业生活化、英语作文生活化这四方面，希望能够对小学英语教师提供一些帮助，使学生能够生活化的课堂氛围下，对英语知识的学习产生新的认知和理解，使学生能够在教师的引导下，逐渐提升自己的英语素养和英语水平，进而为学生在未来英语领域的发展提供坚实的理论基础和思想基础。
参考文献：
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