杜珊珊
天津港保税区空港实验小学 300000
摘要：正确的把互动式教学运用在小学音乐课堂中，是我们要深入研究探讨的问题。针对不同的学校，不同年级、班级以及不同性格的学生，要有更多互动式教学并且灵活的切换运用。这样才能挖掘学生方方面面的才能，并且更有效的发挥学生是学习的主体，由此达到最好的教学效果。本文对小学音乐教学中互动教学法的应用进行分析，以供参考。
关键词：小学音乐；互动教学；应用
引言
小学音乐是一门集艺术性、生活性、实践性、育人性等为一体的综合性科目，其在开阔学生视野、陶冶学生情操、提升学生审美水平、培养学生情趣、促进学生创新等方面具有重要的价值。而师生互动能达到良好的教学效果，最大限度践行“寓教于乐”，充分体现学生的课堂主体地位，增强学生的主角意识，促进学生广泛、自主参与音乐课堂。但就当下的小学音乐教学而言，教师惯以“我唱你听”“我教你学”教学方式为主，师生互动效果不佳，这严重抑制了学生自主性与创造性的发挥。
一、小学音乐教学中互动教学法应用的作用
（一）促进师生之间感情的深化
在传统的课堂教学过程当中，师生之间的交流相对来说是比较欠缺的，老师的威严比较强，往往难以和学生进行平等的交流，这就使得老师对学生的了解比较欠缺，师生之间的感情也难以进一步培养加深，但是互动教学法的应用可以打破传统课堂教学中师生之间严肃的关系，课堂知识不再是单方面地依靠老师来进行传授，而是通过老师和学生之间的互动来共同进行探索，老师主动帮助学生，成为学生课堂活动的参与者，学生和老师之间可以共同探索平等进行交流，对于师生关系可以有效缓解，能够培养更好的师生关系，学生们的感情在互动交流的过程当中也可以进一步得到培养，在合作学习的过程当中增团队意识。
（二）学生学习质量和老师教学效率都得到提高
应用互动教学法最重要的目的就是要对课堂教学的质量进行提升，在小学音乐的教学过程当中，应用互动教学法可以促进音乐教学内容的深化，灵活新颖的教学方式会很好地激发出学生进行音乐学习的兴趣，小学生本身就是比较好动的，如果单纯在课堂当中接受课堂教学的话，很会容易激发出学生的厌学情绪，互动教学法在课堂中的参与，可以很好地激发出学生参与课堂音乐学习的积极主动性，并且能够大胆地对自己的意见进行表达，和老师进行平等地沟通交流，这样小学生的音乐素养也会相应得到提高，也可以更好地达到课堂教学的目的，课堂教学的质量自然也会得到保证，而老师在运用这种新的教学方式来进行教学的时候，教学效率也自然会得到很大提升。
二、小学音乐教学中师生互动应遵循的原则
（一）主体性原则
师生的有效互动必须遵循主体性原则，这是师生互动更好进行的基础与前提。主体性原则是迎合素质教育与新课改理念的基本原则，它有利于实现以学生为主体的师生双向互动，任何一种不能凸显主体性精神的互动都是无效的。在小学音乐课教学中，教师要通过各种形式的互动增强学生作为课堂主角的音乐体验，包括听觉体验、视觉体验、情感体验、审美体验等多种形式的体验。从而让学生真正成为课堂的主角，能自由、自主欣赏、学习、探究、体验与创新，获取更多的知识、能力与素养。
（二）差异性原则
师生互动要关注差异性的原则。所谓千人千面，每个学生都有自己独特的个性特征，存在着在一定的差异性，教师的互动也要遵循这一差异性原则，结合具体实际情况进行音乐课情境创设，充分践行因材施教教育理念。
有些学生音乐素质与能力高，教师的互动要体现深层次性互动，而一些学生音乐素养一般，师生互动则要在原来基础上降低难度。对于“学困生”，教师的互动应另有一番计划，与前者大有不同。差异性原则是师生互动开展的必备原则，教师要特别关注。
三、小学音乐教学中互动教学法应用的策略
（一）建立起更为多样化的互动交流平台
多元化的师生交流互动平台的建立，能促进师生直接的交流沟通，使教学的质量和效率得以进一步提升，在应用互动教学法进行小学音乐课教学的时候，要将学生和老师之间的有效交流沟通作为发展的核心，因此在实际的教学过程当中，需要加强通过老师和学生之间交流来促进教学质量的整体提升，通过多元化的交流互动平台，为师生之间创造出更多进行交流的机会，老师可以对学生当前的知识掌握状况有更加全面的了解，及时掌握学生的音乐学习动态，在这个基础上来对教学的方式及时进行改进和完善，实现课堂教学效率和质量的提升。老师可以借助于微信、QQ等的社交软件来和学生进行交流，建立起使学生畅所欲言的平台。
（二）注重音乐元素的引入，营造和谐互动的课堂氛围
在传统的小学音乐教学中，教师主要采取“灌输式”的方法给孩子们讲解音乐知识，学生难免觉得枯燥乏味，不管是教学手段还是教学观念，都比较单一。而引入了“互动意识”的音乐课堂，能呈现出与时俱进的特点，既丰富了教学内容，又能摆脱传统教学模式的束缚，实现以生为本。俗话说的好，“兴趣是最好的老师”。小学阶段的孩子对待新鲜的事物兴趣浓烈，很容易产生学习的欲望。教师要利用这个特点，多引入一些新时代的音乐元素，注重激发学生的学习兴趣，提升他们的音乐感知能力。在课堂中注入新鲜元素的方法有很多，首先，教师要在教学方式上进行大胆创新，摆脱传统教学模式的限制，把枯燥无味的教学方法变为生动有趣的教学活动，为小学音乐课堂注入新鲜的活力。小孩子们学习状态比较积极，我们可以在课堂中播放他们最喜欢的歌曲，以“投其所好”的教学形式，充分地激发学生的学习兴趣。此外，小学生的兴趣热情也是有时限的，音乐元素的引入时长要适宜，不能过长，也不能过短。过长不利于孩子们对新知识的吸收和理解，过短又浪费了音乐元素。只有长短适宜的音乐元素引入教学，才能营造和谐互动的课堂氛围，保持学生的学习热情。
（三）肢体动作游戏
小学这一阶段是跨度很大的，学生从六岁到十二岁这个阶段在智力、体力、心理都是飞速发展的。这时候的学生是十分好动的，教师要善于利用这个先天的优势。用肢体动作和音乐游戏帮助学生在学习音乐中获得成就感与满足感。让学生唱唱歌、跳跳舞充分提高对音乐学习的兴趣，然后更加积极的投入到音乐课堂中。例如：教师在上一年级下册《火车开啦》一课时，教师可以问学生“想象火车是如何开动的”，然后让学生用肢体动作将火车开动的样子表现出来，学生就会开动脑筋，进行模仿。有的用手表现火车开动的样子，有的用双脚踏出火车进开动时齿轮的声音“咔嚓、咔嚓”。在这个模仿火车开动的游戏就可以提升学生的四肢协调的能力，同时还可以播放音乐，让学生跟着音乐的节奏一起律动起来。
结束语
综上所述，师生互动是小学音乐课堂中一种教学艺术。教师理解师生互动内涵、把握师生互动原则、运用师生互动的有效策略对于实现高效率的师生互动具有重要作用，有利于构建高效率、高质量的小学音乐课堂，促进学生综合音乐素养的提升。
参考文献
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