何盈
象山县丹城第二小学
语法教学是小学英语教学中的重要组成部分，语法是获得语言知识的前提之一。《义务教育英语课程标准（2011年版）》在语言知识分级标准二级目标中指出：要让学生在具体语境中理解语法项目的意义和用法，要在实际运用中体会语法项目的表意功能（教育部，2012）。为了能让学生更好地运用所学语言知识，发展语言技能，教师必须正确认识语法教学。根据小学生的年龄特点，教师可以采用多种教学手段，让学生感知语法，学习语法，并能在真实恰当的语境中正确合理地使用语法。
新版PEP 《小学英语》从五年级上册开始在每个单元设立了语法小结板块，即Let’s wrap it up板块（见表1）。此板块是单元语法现象总结活动，旨在培养学生在学习语言意义之后，关注语言形式和规律的意识，形成及时总结所学知识、语言规律，最后能进行语言运用的能力。笔者在教学中尝试了一些新的语法教学方法并把它们运用到平时的课堂中，与大家一起探讨。
表1 五年级上册Let’s wrap it up板块内容：
一. 创设直观的教学情景，增强语法学习的形象性
情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有直观形象的教学手段，创设的一个真实生动的情景。它能使抽象的知识变为形象的知识，它能使静态的知识变为动态的知识，从而有效地避免语法教学的枯燥性和单一性。
例教师在教授there be结构的陈述句形式这一内容时，可以出示一幅学生熟悉的自然公园情景图，特别引导学生对图片进行描述,这不仅是对本单元内容的复习与检测，更是为这单元的语法知识进行传授。师生对话如下：
T：What a beautiful nature park ！Say some sentences about the nature park .
S1:There is a nature park .
S2:There is a small village in the park .
S3:There is a river near the village .
S4: ….
教师用PPT呈现there be 句型：There is … . There are ….
在教师的引领下，利用图中传递的信息，激发了学生表达的欲望，他们看着图不知不觉地用there be 句型说出了很多句子，而这个句型恰好也是板块中呈现的语法点。学生在此情景中轻松感知there be 句型的意思和用法。
二． 采用灵活多变的教学方法，增强语法学习的趣味性
小学生处于英语学习的启蒙和初级阶段，如何把这枯燥的语法变得有趣味性？如何让孩子快乐地学习语法？这就需要教师狠下功夫，多动脑，教师应根据孩子的特性设计多种教学方法，增强语法讲解的趣味性。
例如在讲解人称代词与be动词的搭配时，教师可以编一个故事来进行讲解。教师可以给小朋友们介绍：今天我们来了一位新朋友，他是一个Be动词。它可是个不折不扣的变脸大王。你看，当它遇见 I 就变成了am, 当它遇见you, we, they 就变成了are，当它遇见he ,she , it 就变成了is。为了帮助学生记忆这个知识点，教师还可以编首顺口溜：我（I）用am，你（you）用are, is用于他（he）她（she）它（it）。单数用is，复数用are 。变脸大王，真神奇，我们大家都要记住它，记住它！
三．设计任务型活动，增强语法学习的交际性
在语法教学中，教师有必要设计任务型活动来巩固语法教学，教师可设计小组讨论，采访，做练习等的任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提高其语用能力。例如教师在教授there be 结构的一般疑问句时，教师先在黑板上出示几幅风景画，让学生用there be 结构的肯定句来描述某地有某物（There is a mountain near the river . There are some trees in the forest . ），为下一步there be 结构的一般疑问句的学习打下铺垫。接着，教师布置一个“找朋友”的任务。每人下发一张风景图片，然后在班级中去寻找“朋友”即相同的图片，寻找过程中学生必须使用句型“Are there …? Is there …? ”并做出相应回答。像这种有意义，又贴近学生生活的教学活动，使学生大脑始终处于一种激跃状态，他们在一次次的询问中，反复操练了这些句型及回答。不但巩固了这堂课所学的知识，又锻炼了其语言能力。
四．指导学生归纳总结，增强语法学习的完整性
纵观英语教材，我们会发现语法知识渗透在整个单元中，量不是很大。在教学中教师指导学生进行归纳总结，不但有利于知识的系统化，同时也培养了学生观察、分析以及归纳的能力。教师需要根据教材的编排意图，指导学生进行归纳总结，对本单元的语法知识点进行专项突破。例如，第4单元的定向冠词the的用法，在进行新授教学内容时，在教师的引导下，学生仔细观察会发现规律，他会发现类似的play ping-pong, play football等一些球类运动词组，它只需play 直接加球类运动。而另外的play the piano，play the erhu，它需要play加the加乐器。教师还可另外补充一些其他相关球类运动和乐器的词组，启发学生，让他们充分发挥主观能动性，从这些语言材料中归纳、总结语法规则
总之，在小学英语教学中，语法教学不容忽视。有了准确的语法知识，学生才能正确地使用语言。教师在教学中应该以小学生的年龄、思维、兴趣特点出发，以学生为主体，不断探索新的教学模式，一定能收到良好的教学效果。