邓少仪
肇庆市鼎湖区永安镇中心小学 广东 肇庆 526071
摘要：语音教学是小学英语教学中的重中之重，小学英语教师是否能够有效开展语音教学，提升学生的发音水平，直接影响着英语教学的效果，也关系到学生对英语学习的兴趣和积极性。语音教学要将语篇语境作为基础，使学生在感悟语篇内容、体会语境的过程中掌握发音要素，不断提升英语语音学习的有效性。基于此，文章就围绕这一方面内容进行了分析与探究，提出语篇语境下英语语音教学的系列措施。
关键词：语篇语境；英语语音；措施；小学
语音是语言学习的前提和基础，在不同的语篇语境下，英语语音有多种不同的交际功能，这些功能在语言交流中发挥着十分重要的作用。当前我国很多英语教师在教学过程中往往会忽视语音教学，将主要精力放在语法以及词汇等教学上，导致学生虽然学会了诸多语法、记忆了诸多词汇，但是说出来的英语语言却“阴阳怪气”，与英语语言国家的语调严重脱离。这无疑会影响学生的英语沟通能力，使英语学习失去了其本有的价值。对此，英语教师必须要重视语音教学，通过多种途径吸引学生参与语音学习的兴趣，促进语音教学取得更好的成效。
一、语篇语境下英语语音教学的要求
（一）注重语音功能的教育
英语语音学习作为英语学习中的重要部分，其具有独特的价值和作用，是提升学生英语沟通交流能力的重要要素。为了更好地开展语音教学，英语教师应当先为学生讲解语音的功能，使学生对语音有一个系统了解，明白语音学习的重要性，如此才能够从内心对语音学习产生热情和期待，这样才能够取得更好的学习效果。具体来看，语音在言语行为、信息结构、态度情感以及语篇构建等多方面都发挥着不可替代的功能作用，学生只有掌握语音的这些功能，才可以在交际中正确理解对方言语传递的信息，并运用正确的语言来表达自身的想法。比如，英语特殊疑问句一般运用的语音音调都是降调，这样更能够凸显提问者的疑惑心理。
（二）语音教学不可离开真实语篇和语境
不同语音在同一语篇语境下有不同的含义，同一语音在不同的语篇语境下也会有不同的含义，所以英语教师在语音教学中一定不可脱离真实的语篇语境。有学者认为，在语言交际中语调是语音的重要表现形式，同时其也是一种语篇特征，在对会话结构、过程以及语篇构建方面发挥着十分重要的作用。所以教师在英语口语教学中应当突出语音与语篇的关系，从特定的语篇语境下开展语音教学，以使学生根据不同的语境有效控制语音和语调，提升学习效果。
二、小学英语语音教学中所面临的问题
（一）语音教学被简化
当前，小学英语教师在开展语音教学的时候普遍存在诸多问题，大部分教师将语音教学简化为单纯的音标教学或者发音教学。而新课程标准并没有要求教师在小学阶段对学生开展音标教学，因为小学生还不具备依据音标拼读单词的能力，这一教学与小学生的认知特点不相符，甚至会导致学生面临较大的学习负担。并且，因为受制于课时少任务重的影响，在教学过程中英语教师往往更偏重于语法和词汇教学，语音教学仅仅停留在发音和纠错上，整体教学效果并不理想。
（二）语音教学脱离语篇语境
一些小学英语教师虽然对语音教学较为重视，在此内容教学上花费了较多的时间，但是在教学过程中往往是“就事论事”，引导学生对某一句话的语音进行学习和理解，没有认识到语篇语境的重要性，导致整个语音教学过程与语篇语境相割裂，难以取得理想效果。
（三）语音教学方法单一
语音教学属于英语教学中的重要环节，在学生长期英语学习过程中都发挥着重要作用，所以教师需要注重对学生学习兴趣的培养。
但是现有情况下，很多英语教师在开展语音教学的时候都更倾向于运用“我讲你听”的方式，教师单纯用语言来教学，以自己的示范发音为主要模式，学生处于被动听课的地位中，难以发挥主动性，久而久之学生对语音学习失去了兴趣，学习效果堪忧。
（四）英语教师语音专业素养有待提升
小学英语教师是否有较高的语音专业素养，直接影响了教学效果。小学生正是处于模仿学习的关键阶段，他们对教师的依赖较强，会不自觉地模仿教师的语言、行为等，所以英语教师应当提升语音素养，以良好的专业化技能为学生做榜样和示范。小学阶段英语教学的内容虽然相对较为简单，但是对教师语音语调却具有较高要求，现有情况下很多小学英语教师语音语调素养难以满足教学需求，所以学校应当想方设法提升英语教师的语音专业素养。
三、语篇语境下英语语音教学的措施
（一）系统规划语音教学
小学英语语音教学需要教师做好系统规划，由于小学生刚开始接触英语，对很多内容还不是十分了解，所以教师应当从26个英文字母入手进行教学。可利用歌曲Phonics Song先集中教授学生学习A-Z的发音，在学生熟悉这些发音之后，再教字母对应字母的发音，如元音字母在开音节中读字母名称的发音：Aa/e/，Ee/i：/,Ii/a/,Oo/?/,Uu/ju:/。教授时可运用顺口溜或者儿歌等方式将英文字母具体的名称音与单词中的发音联系起来教学，使学生更快速地掌握发音规律。在经过这两个阶段的教学之后，教师就要回归课本，着重开展拼读教学了，使学生在教材语境或者对话中学习发音，这样学生能够更快速地学会发音知识。
（二）重视语篇语境下的语音教学
随着语音语调内容在英语教学中的占比不断提升，语音教学的层次也出现了变化，教学不能再局限于孤立的句子，而要扩展到会话语篇层次上，因此英语教师在开展语音教学的过程中也要重视语篇语境的运用。比如，在教学过程中，可以从教材中的会话入手引导学生学习语音知识，也可以借助于课外英语读物为学生开展语音教学。教师可以先为学生讲解读物中的语篇内容，使学生对语篇意思进行理解，然后再引导学生学习对应的语音。还可以引导学生对语篇语境进行模仿，构建场景，促进学生提升交际能力。
（三）将多媒体运用到语音教学过程中
信息技术和多媒体技术的快速发展为英语语音教学提供了良好的技术支持，使英语课堂不再是枯燥的、抽象的，这些技术为学习者创造了真实的交际环境，对于语音教学效果的提升也是极为有利的。语音语调学习不仅需要教师的讲解和指导，还需要学习者进行语音模仿和感知，并参与大量的视听训练，而计算机多媒体则为这一需求提供了路径。小学英语教师要多运用这些技术来开展语音教学，可以有意识地搜集真实的语音素材，并利用多媒体将抽象的语音信息转化为数字化、可反馈的语音信息，以此使学生感受更为真实的语音环境，提升语音学习的效果。
（四）不断提升英语教师语音专业素养
一方面，小学学校要重视对英语教师语音专业素养的培养，通过邀请专家开展专题培训会、组织教师跟岗学习等提升英语教师的语音素养，另一方面，小学英语教师自身也要加强语音知识的学习，以良好的语言技能、超高的语音专业素养开展语音教学工作，促进学生语音学习水平的提升。比如，小学英语教师可以多利用互联网学习语音知识，寻找语音教学有关的内容，通过自主学习提升语音水平。学校也要构建自身教师与其它学校教师之间的交流平台，推动英语教师“走出校门”，与其它学校的教师共同交流与合作，开阔视野，提升语音专业素养。
四、结束语
语篇语境下英语语音教学涉及到诸多复杂的内容，不仅需要教师提升语音教学的重视度，构建科学的语音教学规划，而且还要将计算机信息技术运用到语音教学过程中，并不断提升自身的语音专业素养，这样才能够起到更好的效果。
参考文献：
[1]刘京伟.城乡小学英语语音教学策略的对比研究[J].海外英语,2019(03):207-211.
[2]刘森,牛子杰.优化英语语音教学多元评价模式的实证研究[J].外语教学理论与实践,2018(04):62-68.
[3]张慧.对大学英语语音教学现状的思考及对策[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2018,39(11):156-159.
[4]刘森.语音语调大赛在高校英语语音教学中的应用研究[J].外语教学理论与实践,2016(03):49-54+98.