陈淑华
泉州师范学院附属鹏峰中学 362300
摘要：随着经济全球化的发展趋势，迈出国门，走向世界已经成为一种不可逆转的潮流。英语作为一门国际通用语言在学习方面也受到了极大的重视。初中教学中英语课程的学习也是极其重要的，由于英语和汉语的差异性较大，英语的学习对于学生来说是有一定难度的，怎么样学好英语一直是教师致力于解决的问题[1]。合作学习是一种全新的教学策略，在新时代发展的教育局面下是十分受教师和学生欢迎的，合作学习不仅能够促进学生之间的沟通交流，还能够让学生之间取长补短，共同进步，提高学习成绩。
关键词：合作学习，初中英语，教学应用策略
引言：新课改要求教师对传统的教学模式和教学手段进行创新，新时代的教学发展要求是学生做学习的主体，在课堂教学中教师要以引导，启发为主，让学生充分发挥自己的想象力，拓展思维空间，培养学生的自主思考能力和创新能力，在初中英语课程教学中，教师让学生通过小组合作学习的方式进行学习，能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效率。
一、小组合作学习效率低下的影响因素
第一，因为英语并非母语，学生在英语的学习中会有一定的难度，个体的差异性导致学生对于英语的掌握情况也各不相同，英语水平自然也就层次不齐。我国的教学方式是大家在同一间教室共同学习，教师只有一个，学生的数量却很多，而每节课程的时间又是固定的，这就导致教师在有限的时间里不可能照顾到每一位学生的学习情况。为了缓解这种情况，教师就会利用分组学习来解决这一问题，将学生分成不同的小组，对大家的问题先组内解决，然后把剩余难以解决的问题留给教师，这样教师解决起来就会轻松很多，但是这个时候通常学生会选择关系好的同学组成学习小组，小组之间成绩差异程度过大，难以发挥小组合作学习的优势[2]。
第二，由于课堂学习的时间是固定的，小组合作学习又是应新课改而进行的全新的教学模式改革的产物，学生由被动的接受知识的灌输转换成学习的主体，部分学生对这一转变难以适应，觉得这种情况不仅不能促进学习成绩的提升，反而会缩短自己的学习时间，降低自己的学习成绩，所以对于小组合作学习持反对态度。
第三，由于小组合作学习的教学模式是一种全新的学习方式，学生由于之前没有类似的体验，以至于在合作学习中缺乏沟通技巧，彼此之间没有明确的分工，学习任务也因为彼此不够理解而导致分配不合理，不能有效的完成，最终导致小组间的合作学习效率低下。
最后，因为小组合作学习的教学方式并不成熟，教师对学生的学习采取放任态度，没有参与其中进行正确的引导，而学生过于追求学习的结果而忽视学习过程的重要性，忽略了小组合作学习对于团队合作意识的培养。
二、小组合作学习施行的有效方法
（一）取长补短，分组合理
因为小组合作的教学方式之前并没有实践过，所以教师在进行这一教学方式的实践时，要先准确对学生的英语学习情况有明确的了解，在进行分组时不能够任由学生自行分组，而是要根据学生的能力进行，取长补短，让每一个小组成员都能够在小组中充分发挥自己的价值，积极的参与到小组活动中。
这样既能够优势互补，做到学习资源利用最大化，又能够促进小组成员之间的沟通交流，锻炼学生的团队合作能力和口语交际能力。例如，有的学生口语能力较好，而有的则是对于单词或者语法的掌握程度比较高，大家就可以在组内利用自身的优势帮助其他同学，实现小组成绩的共同提升。同时，教师要定时的进行小组成员重组，实现小组合作学习的根本目的。
（二）教师发挥宏观调控的作用
教师在新的教学模式下发挥引导启发的职责，在小组合作学习中也不例外，教师不能置身事外，而是应该积极地参与到其中，认真的做一个旁观者，对于学生对于学习的沟通讨论认真聆听，对于学生错误的观点及时给与指正，对于学生们想不到的知识点，教师给与及时的补充，而对于学生出彩的观点给予表扬鼓励，增加学生的自信心和自豪感[3]。例如，面对同一个问题：”If you send an old man who falls down to the hospital,but the man’s family asks you for medical expenses,will you help the old man next time you encounter the same situation?学生1：No,I won’t.I’ll learn from it.学生2：Yes，I will,in case he really needs help,but I will ask passers-by to prove it for me.第一个学生的回答是人之常情，毕竟吃一堑长一智，但是这种心态是不利于学生的健康成长的，教师要予以指正，第二个同学的回答在保持一颗善良的心的基础上还不忘保护自己，这是值得教师表扬的回答。
（三）对合作学习进行合理的评价
小组合作学习尽管对于提升学生的学习成绩有着极大的促进作用，但是也会有其不足之处，所以及时的对小组的合作学习做出合理的评价就很有必要了。评价要做到公平公正公开，教师对小组的评价，小组之间彼此的评价，以及组内成员之间互相评价，这些中肯的评价能够帮助学生改进自身的不足，更好的投入到新的学习中去。小组之间的评价能够让小组在彼此之间的“竞争”中更加努力，激发组内成员的集体荣誉感和团队合作能力，组内队员的评价有助于对小组综合实力的提升，教师的评价则更全面，教师通过日常学习生活对学生的观察，了解各个小组的优势和长处，可以让小组对彼此的长处进行互相学习，让小组合作学习的模式获得可持续发展，进而促进全体学生的学习整体提升。
结束语
合作学习的教学模式符合新课改的要求，对于提升学生的学习成绩以及团队合作能力也有着积极的促进作用，尤其是英语口语的学习需要大量的实践练习，而小组合作学习恰好能够为学生提供彼此联系的机会，帮助学生提高学习积极性。
参考文献
[1]唐翠. 谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J]. 考试周刊, 2019, 000(053):133.
[2]樊丹丹. 谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J]. 孩子天地, 2019, 000(033):P.172-172,175.
[3]龙斌宇. 把课堂还给学生——浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019(3):0119-0119.