赵龙 刘文娟
山东省潍坊实验中学 261325
摘要：探究式教学模式是随着新课程改革应运而生的一种全新的教学方式，在高中数学的教学过程当中为学生构建探究式的课堂教学，能够让学生从被动的知识接受者真正的转变为主动的知识探究者，有效地提升了学生的数学学习的能力，促进了学生健康且全面地发展。接下来笔者将围绕高中数学探究式课堂教学的有效策略展开探讨，希望本文的研究能够为广大的读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：高中数学；探究式教学；教学策略
前言：
新课程改革要求高中数学教师在为学生展开数学教学时，应当多为学生提供亲自动手实践、自主探究、合作交流的学习机会。所以在全新的教学模式之下，高中数学教育工作者应当积极的转变自己的教学理念，利用多元化的教学模式为学生构建探究式的数学教学课堂，以此激发出学生对于数学这门课程的学习兴趣，调动起学生主观能动性，使学生积极、主动地参与到教师所组织的数学教学活动当中，最终有效提升学生整体的数学学习水平。
一、创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣
为学生创设探究式课堂教学时，首先应当根据教学的内容、教学的目标，以及学生的实际需求、兴趣爱好、数学学习水平等等，积极地为学生创设一个有趣的、丰富的教学情境，构建和谐、良好的教学氛围，使学生在这个教学氛围当中更加轻松地进行数学知识点的学习。比如说高中数学教育工作者可以从学生的实际生活经验出发，为学生创设生活化的教学情境，拉近学生与数学这门课程的距离，使学生在数学学习的过程当中感受到亲切感和熟悉感，消除学生对于数学这门课程的陌生与恐惧。同时还能够有效吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，提升学生运用所学的数学知识，解决生活当中实际问题的能力。
例如，在进行“函数”这一高中数学当中重点内容的学习时，教师就可以为学生积极地去创设一个生活化的教学情景，将函数关系与实际生活当中的事物紧密地联系在一起展开教学，根据实际生活当中发生过的一些问题，进行情境的创设。如，情境一：某女装商店以100元一件的价格进购了一批女士连衣裙，并且以200元的价格对外出售。
请问随着女士连衣裙出售数量的增多，女装商店能够获得的收入是多少？他们之间存在有什么样的关系？情境二：小明十分喜欢喝甜水，于是他在一定量的水中加入了一些白糖，混合为一杯糖水。请问糖水的浓度和所加的白糖的质量之间的关系是什么样的？利用这样生活化的情境教学，能够迅速吸引学生注意力，激发学生的好奇心和探索欲望，使学生积极、主动地进行问题的探究和学习，有效地提高了学生的数学学习质量和数学学习的效率。
二、对学生展开积极的评价，促进学生主动进行探究学习
高中阶段的学生自尊心比较强，而且十分渴望得到教师的认可与肯定，所以高中数学教师应当积极的根据学生的这一年龄特点，对学生展开正面的、积极的、多元化地评价。比如说当学生在学习的过程当中犯一些错误时，教师一定不要立马给予学生批评，而是应当耐心地去分析学生为什么会出现这样的错误，怎么样才能避免学生再次出现同样的错误，怎么样去解决学生这一方面的问题？如果学生在犯错误之后，教师只是对学生进行一味地批评和责骂，那么师生之间的关系会慢慢地疏远，甚至还会使学生对教师产生一种厌烦的情绪。所以说教师在为学生展开教学评价时，一定要遵循一个评价的原则：重过程、轻结果。在评价的过程当中，多用鼓励性和肯定性的语言进行评价，一次有效地调动起学生对于数学这门课程的学习主动性和学习积极性。
例如，在进行“指数函数”当中“指数函数图像及性质”这一知识点的讲解时，教师就可以让学生自主地进行探究，鼓励学生大胆的说出自己的想法和观点。在学生的众多观点当中，有的观点是对的，有的观点是错的，但是不管结果怎么样，高中数学教师都一定要善于去发现学生在探究过程当中的闪光点。肯定学生努力的同时，再对学生进行积极的正确的引导。此外，数学教师在为学生展开评价时，还需要考虑到学生在参与数学探究活动的态度等等。利用积极的数学教学评价，帮助学生树立起自信心，使学生在数学学习的过程当中感受到快乐和满足，促进学生主动地进行探究学习。
总结：
总而言之，在高中数学的教学过程当中，为学生构建探究式的数学课堂教学活动，能够充分的凸显出学生的主体地位，调动起学生学习数学的主动性和积极性，激发出学生对于数学这门课程的学习兴趣，使学生真正地在数学学习的过程当中感受到学习数学的快乐。作为一名高中数学教育工作者，在未来的教学过程当中还需要不断的进行探索和创新，优化与完善数学探究式课堂教学的教学模式，使学生在数学学习的过程当中，真正的能够主动地去探索数学知识、体验数学知识，最终应用数学知识去解决实际的一些问题。让学生从被动的知识接受者转变为主动的知识探究者，促进学生整体数学学习水平的提升。
参考文献：
[1]赵静.高中数学课堂教学中探究式教学策略的运用[J].数学大世界（下旬版）,2018,(9):5.
[2]曾艳成.探究数学的奥秘——探究式教学在高中数学教学中的有效应用[J].中学课程辅导(教学研究),2019,(27):95.