赵丽萍
洪雅县致远学校 620360
摘要：化学作为学生在初中阶段接触到的自然科学学科之一，其形式逻辑特征使得知识内容相对抽象，加之初中阶段的学生尚未形成完备的逻辑思维等认知能力，学生难免会在化学学习中不可避免地遇到诸多困难。就现实情况来说，学生们在自身知识基础、家庭教育及学习态度等方面均存在一定差异，由此一来后进生便成为教育者们关注的群体。基于此，本文将从内外两个方面分析后进生形成的原因，并系统阐述教师应采取何种措施促成后进生的转化。
关键词：初中化学；后进生；形成原因；转化策略
引言
所谓后进生，也就是指尚未积累系统性知识内容且学习能力暂时较弱的学生，其在学习中往往会遇到各样困难，而为了逐步树立其学习自信心并使其养成较为完备的学习能力，教师应多多关注这一群体，最终使其在教师的帮助下而建立系统性的知识基础。而在化学这样的自然科学学科中，后进生群体更加普遍与庞大，因此，在初中化学教学中探究转化后进生的有效方式，也成为教师工作的关键内容。
一、初中化学教学中后进生群体形成原因的简要分析
（一）内在因素分析
首先，初中阶段的后进生一般是并不能正确认识学习这一活动，其尚未形成端正的学习态度，加之其自制力相对较差以至于难以融入教师的讲课过程；其次，后进生群体的一大显著特点是其知识基础并不牢固，而教师与家长也并没有对其进行及时引导与帮助，随着课程知识深度的增加，其便难以理解教师地讲解思路与跟上讲课进度，长时间难以得到纠正便会使其更觉学习困难。
（二）外部原因剖析
其一，教师对待后进生的态度与方式有待改正，一般来说，教师为了急于求成，想利用集中强化训练等速成方式提高后进生的学习成绩，但是这样的训练方式不仅难以改善其对学习产生的畏难等负面情绪，还会因抢占其空闲时间而使其对学习更加抵触；其二，教师一般也会通过多给后进生布置课后练习方式来夯实其知识基础，但现实情况是，后进生平时在完成课后练习时已感到很吃力，这时再给他们布置额外的任务反而会使其丧失对学习的积极性；其三，在面对后进生群体时，部分教师并未对其表现出应有的尊重理解与关注，这使得后进生无法感受到学习的动力；最后，在学生成长过程中，与学校教育并驾齐驱的是家庭教育，学生的学习能力及态度的形成会受到家庭教育的影响，而后进生群体出现的原因也可以归咎于家长未能及时关心与指导孩子的学习状况，进而使得孩子并未形成良好的自主学习习惯。
二、初中化学教育中对后进生转化的可行性路径探析
（一）及时鼓励后进生群体，使其树立学习自信心
对于后进生群体而言，其在学习中感受到的往往是挫败等消极情绪，无论由于什么原因导致其成为后进生，其都会因为长时间无法全面领会教师讲授的知识内容、难以较好地完成课后练习且考试成绩相对落后而感受失落，长此以往便会对学习完全丧失信心，因此为了在初中化学中完成对后进生群体的转化，教师首先引导其形成正确的自我认知并养成积极向上的学习态度。具体来说，教师可以在讲课中设计穿插一些相对容易的知识内容或问题，指定或鼓励后进生进行回答，而如果其能够给出正确答案，教师需要及时表扬他们，即使其回答错误也要耐心地引导其说出正确答案。除此之外，教师还可以在黑板上列出一些较为基础的化学式，使后进生与成绩比较优秀的同学一起在黑板上回答相应问题，一旦后进生能正确解答相应问题便可以对其起到鼓励的作用。
（二）采用学习互助小组等合作学习模式
所谓学习互助小组等合作模式，顾名思义即在学习中采取小组讨论等形式的合作模式，学生能够在此过程中与小组成员充分探讨对知识内容的理解与相应的疑问，这样的学习方式有助于后进生的补强。为此，教师可以根据学生的知识积累与能力等要素交叉划分小组，并依据“以强带弱”的基本原则将学生分为若干小组。例如，化学元素周期表是初中化学中的基础性内容，该部分知识贯穿着全部化学学习过程的，因此教师应注重对学生掌握化学元素周期表的针对性培养，为此教师可以组织学生进行小组讨论等合作学习，使后进生能够在与小组成员讨论交流的过程中背诵元素周期表，通过诸如此种方试增加其知识内容的积累。
（三）家校合作促进后进生的长足进步
家庭教育对于学生学习习惯与知识基础的积淀能够产生关键影响，对于后进生的转化往往离不开家长对孩子的帮助与引导，因此化学教师可以积极构建家校交流的顺畅渠道，同家长一起培养孩子的学习能力及良好的学习习惯。具体而言，教师可以与家长在微信等即时通讯平台与家长交流孩子近期的在校学习与表现情况，并建议家长在孩子完成课后练习的过程中有意培养其良好独立的学习习惯。
三、结语
综上所述，后进生群体是教学过程中需要特殊关注的学生，包括初中化学在内的教育者们应充分对其给予应有的尊重理解与针对性的培养，与学生一同探究其出现学习困难的深层次原因，并采用小组学习等方式来树立其学习自信心及夯实其知识基础。
参考文献：
[1]林其荣. 初中化学教学中后进生转化工作的创新与思考[J]. 名师在线, 2018, 73(36):9-10.
[2]罗活媚. 初中后进生转化工作的创新与思考[J]. 求知导刊, 2016(11):156-156.