张琴
湖北省十堰市郧阳区城关镇实验小学442500
摘要：数学课堂的优质与否在很大程度上是由其内在思维性决定的。在数学学习引导过程中，重视对学生的思维引导是数学学科的要求，也是构建小学数学优质课堂的需要。因此，作为小学中高段数学教师，理应明确数学课堂中的思维引导的价值与意义，并实施正确的课堂思维引领。
关键词：中高年级；；数学课堂；思维引领；方法
引言
数学与生活密切关联，生活中许许多多的问题中都能看到数学的身影，小学阶段开设数学是为了学生养成逻辑思考的能力。数学思维能力，是学生必须掌握的数学学习能力，学生掌握了基本的学习能力，才能在数学学习中游刃有余。课堂中的数学学习时间是有限的，只有养成良好的数学思维，才能在数学学习的广度和深度上获得成长的空间。
一、开展合作探究，发展数学思维
当前的教学理念十分尊重学生的主体地位，合作学习模式充分体现了这一理念，因而被逐步开发并应用到实际教学之中，对学生学科思维的发展以及综合能力的提升都发挥着明显的促进作用。小学数学的高效学习需要学生积极动脑思考，然而实际教学当中不少数学学困生存在过度依赖教师的学习现象，极易导致惰性思维的产生。为有效解决这一问题，教师可以合理引入合作探究式教学，让学生以小组为单位，自主思考数学问题，并通过热烈的课堂讨论来表达自己的意见，既能够提高其主体意识，又能避免其盲目听课行为的产生，有利于数学思维的发展。
例如，在教学《平行四边形》这一课时，我首先带领学生回顾长方形与正方形的知识内容，以此展开教学导入，让学生回忆四边形的学习方法与过程。随后，通过多媒体的动画演示为学生展示一个长方形是如何变成平行四边形的，以此启发学生这二者之间的关联。最后，以平行四边形与长方形的面积与周长计算为例，让学生以小组为单位进行合作探究，我在黑板上为学生提出相关的问题，如“平行四边形斜边或直角边与长方形宽相同时，二者的面积与周长分别有什么关系？（以平行四边形平行边与长方形长相等为前提）”。在问题的引导下，学生通过画图等方式进行积极的讨论探究，在这过程中不断提高对这些四边形的认识，并在比较的同时发展类比思维。
二、巧妙的设计问题情境，激发学生的创造性思维能力
由于小学生年龄较小，因此学习能力处于较低的状态，这就需要教师在数学教学期间除了加深学生知识点掌握之外，还必须指导学生如何进行举一反三，比如有着自己的解题方式和学习方法，为了达到该项教学目的，教师可以引进巧妙设计问题情境的方式，良好的教学情境能够丰富课堂，增强课堂的趣味性，激发学生积极性和主动性，使其更好地参与到学习中，突破以往被动式学习的状态，转变成课堂的主体。当前，数学思维培养的关键在于抽象性的抽取事物本质能力，从小学设定数学课未知数的时候，其实是指导如何将问题抽象化，然后掌握实质，解决各项问题，数学课程每一项差不多都是这样，长时间下来的话，学生因为太过于抽象难以理解逐渐失去了学习数学的兴趣。比如，教师为学生讲解小数性质的过程中，教师应用设置问题情境的方式展开教学，为学生列举出数字，1，0．1，0．01，0．001，提问学生可添加单位到数字后面，使数字之间画上等号。学生开始探讨，每个学生的答案都不一样，不过该项问题的答案也并不是固定的，学生逐渐思考问题，有的加上元角分单位，有的添加代表长度的单位，然后应用以往掌握的知识点探究问题，将知识点相互联系到一起，相对简单的数学问题可以加深学生对数学性质的了解，从一定程度上彻底激发学生的思维能力。
三、引导学生动手探究，培养学生的实践能力
为了能够有效地培养高年级学生的实践能力，教师要给学生提供自主思考的时间和空间，引导学生们动手探究新知识，使学生在动手的过程中能够动脑，从而才能获得更为广泛的思路，在动手探究的过程中使学生的思维能力得到较大的发展。因此，教师要鼓励本班学生踊跃地展开探究，使学生带着原本的好奇对新知识展开探究，通过亲自动手来了解数学知识是怎样产生的，以此来增强小学生对新授知识的认知，并从中获得丰富的数学经验，有利于增强小学生的探究意识，也有利于培养他们的实践能力和思考能力。
例如，教师在教学“长方体和正方体”时，首先，准备了若干为长方体和正方体的石块。其次，要求学生尝试测量出它们的体积，比一比谁的体积更大。学生已经对“体积”的概念和单位有了一定的认识，结合相关经验开始动手探究石块的体积。有的学生采用“排水法”来进行测量，即把长方体的石块和正方体的石块分别放进盛满水的杯子里，然后观察哪个杯子里溢出来的水量多，则哪种石块的体积更大。最后，在动手探究的过程中，学生们的思路被逐渐打开，不仅培养了他们的实践能力，而且还活化了学生的思维。
结束语
总而言之，在小学数学教学中，教师开发学生的思维能力，不仅有利于学生更好地学习数学，还可以减轻他们的学习压力。对数学教师来说，积极寻找有效的方法促使学生思维能力的发展，有利于教师提升自身的专业水平。因此，在小学数学教学中，教师一定要认识到开发学生思维能力的重要意义，并基于这一认识，积极采取有效的教学方法，促使学生的思维在数学学习中得到充分的锻炼和提升。
参考文献
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