易敏
湖北省十堰市郧阳区柳陂中学442532
摘要：深度学习是相对于浅层学习而言的，指的是学生以自身知识与生活经验为基础，在教师指导下接受新知识，转变原有认知，投入更多精力研究和探索挑战性目标，且最终收获成功的体验.在新课改背景下的初中数学教学中，教师需及时引入深度学习理念，深度拓展学生的知识层面与思维层次，带领他们在深度学习中不断成长与发展，提升数学素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对深度学习下的初中数学课堂教学研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：深度学习；初中数学；课堂教学
引言
客观来讲，初中生的数学学习行为一直都是比较被动、机械的，一方面是因为教师长期在课堂教学过程中组织知识讲解活动，学生很少表达自己的想法，另一方面则是因为数学课程本身的逻辑性、抽象性问题使得许多学生都难以及时内化数学概念，尤其是当学生重复出现解题错误时，使得初中生逐渐失去了学习自信，并不能全身心投入到数学学习活动之中。因此，初中数学教师要积极引导学生实现深度学习，为学生的全面进步做准备。
一、深度学习的意义
深度学习是新的教学理念，与传统教学模式相对，它能够增强学生对于数学课本上抽象公式与定理的理解程度，使其学科思维品质、探索求知能力等多项数学素养得到提升与发展。初中是学生个性发展的重要时期，在数学教学中，教师可以通过组织深度学习，引导学生按照自己的思维方式去深入探究教学主题，挖掘数学学习的乐趣，从而增强学习体验，实现初中数学课堂教学效果的正反馈。
二、深度学习下的初中数学课堂教学研究
（一）合理引用信息技术，促使学生深度认知
由于初中数学知识与小学相比难度与深度均有所提升，对学生来说传统的“填鸭式”教学模式不仅机械、无趣，吸收知识的效果也一般，深度学习更是无从谈起，教师需合理引用信息技术改变课堂教学形式，将抽象的数学知识具体、直观地呈现出来，促使学生形成深度认知.当然，初中数学教师在深度学习下的课堂教学中，应当根据实际需求展示图片，或播放视频、动画，创设一个良好的数学探索环境，推动学生深度学习，让他们收获更多知识。
（二）基于多元化理念，改进深度学习模式
深度学习是基于新的教学理念而形成的，一种以学生为主体对象的教学模式。因此，教师在教学实践中，也应转变自己的传统教学观念，在引导学生深度学习的同时对课程设计、教学安排进行深度思考，基于多元化的理念，将深度学习与多种教学方法相结合。
例如，结合学生生活背景设置生活化深度学习；应用信息教学技术设置教学情境来促进学生深度学习；基于翻转课堂模式鼓励学生课后自主开展深度学习……通过这样的方式，不仅能够有效提升学生深度探究知识的动力，还能够创新深度学习模式，避免教学形式的单一而降低学生的兴趣。
（三）创设问题情境，以提问促使全面思考
“问题是数学的心脏”，直观且有效的问题情境可以促使初中生全面进入数学思维状态，使其自主参与到问题探究与分析活动之中，使其从多个维度去解决数学问题，由此改善学生的数学学习行为。因此，初中数学教师要积极创设问题情境，及时提问，促使学生全面思考，为实现深度教学开个好头。就如在“线段、射线和直线”一课教学中，笔者就利用手电筒展现了射线，且以两点距离展现了线段，由此创设问题情境:射线、线段与直线的区别是什么?在这一问题驱动下，本班学生便会结合自己的认知经验去解题，而这就有利于促使学生自主建构数学概念，使其自主归纳线段、射线与直线的异同点，保证学生自主生成知识意义。
（四）密切联系生活实例，帮助学生深度掌握
数学与生活之间有着千丝万缕的关系，不仅教材中涉及大量的生活化元素，数学知识在现实生活中更有着广泛应用，而学习数学的最终目的就是为解决生活中的实际问题服务，深度学习同样如此.在深度学习下的初中数学课程教学中，教师需密切联系生活实例，一方面，从生活视角讲解数学理论知识，指导学生深度学习与思考；另一方面，布置一系列生活化或实践性任务，引领学生运用所学知识尝试解决，深度掌握，达到学以致用的目的。
（五）开展合作性探究，增强学生思维能力
深度学习对学生思维能力的提升有很大的帮助作用，而在实际教学当中，注重启发学生思维的教学模式还有课堂合作探究，基于此，教师可以将二者巧妙结合到一起，让学生以小组为单位进行教学主题深度研究。教师只需要选择合适的教学内容，通过教学微视频提前引导学生自主预习，并在课堂上设置难度适中的问题来作为合作学习的探究任务即可。这样一来，将课堂的主动权完全交给学生，使其按照对知识点的理解，在团队的努力下去挖掘到尽可能多的知识点，既促进了深度学习模式的顺利开展，又能够增强学生的自主学习能力。
结束语
总而言之，深度学习模式在数学课堂中的应用是教育改革对学生发展所提出的新要求，能够帮助学生挖掘自身具有的数学潜力，并加深对基础知识的理解程度，促进个人数学能力的提升,可以很好地改善学生的数学学习行为、思维状态，更易于培养学生的数学学科素养，让学生积累成功的数学学习经验。因此，初中数学教师要解放学生、突出学生，引导学生全面参与数学探究、数学应用活动，有效发展学生的数学思维能力，使其实现深度学习。
参考文献
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