许秋波
江西省九江市第七中学 332000
摘要：高中数学核心素养的提出建立在对新课改精神的深入研究基础之上，是从素质角度对高中数学教学提出的重要目标，因此应充分认识到落实核心素养培养工作的重要性，做好以往教学经验总结，认真学习新的教育理念与方法，不断提高教学质量与水平，实现学生学习成绩与核心素养的双重提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对在高中数学教学中培养学生核心素养的策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中数学;培养学生;核心素养;策略研究
引言
基于新课改的要求，学校领导以及教师综合高中数学学科的教学特点，提出了互有共同点又各有不同的几个核心素养，统一形成了完整的数学教学体系，特别是在将数学教育与现实生活结合起来的问题上，为以后教师在教学工作过程中树立了明确的目标。高中数学教师应积极主动地将核心素质融入日常的教学工作中，用合理有效的教与学方式帮助学生学好高中数学课程，提升学生的数学核心素养。
一、数学核心素养的含义
新一轮课程改革的首要任务以及核心目标就是“立德树人”，并指出“立德树人”要“以核心素养为纲”。随着该目标的提出，教育层次得到相应提升，已然上升到社会层面，那么到底该如何看待数学核心素养呢？素养的原始含义是指一个人平时的内在修养，将其和数学学科进行融合以后，其含义随之出现了一些变化。数学核心素养指的是将态度、知识、能力等多方面内容进行整合，也就是说可以站在数学角度来看待和解决问题，并应用数学语言进行沟通交流，具备条理清晰的思考能力、推理能力、表达能力等多项能力。总的来说，培养学生的数学核心素养是一项任重而道远的工作。随着教育事业的不断发展，我国数学大纲列出以下三项能力：空间想象能力、运算能力、逻辑推理能力；到了21世纪初期，在大纲中新增了抽象概括、数据处理这两项能力。在国家大力推广和实施教育改革以后，义务教育新课标中明确提出8项数学核心概念，并以此为基础，不断对其进行精简，最终归纳为数学抽象、运算、建模以及直观想象、逻辑推理、数据分析这6项核心素养。
二、核心素养背景下高中数学教学策略
（一）切实夯实基础
在学科素养角度下，为提高高中数学教学的有效性，应引导学生夯实数学基础，只有脚踏实地，才能更好地将所学知识转化为能力，做到融会贯通，灵活应用。为实现这一目标，教学中应认真落实以下内容。首先，在讲解高中数学基础知识时，要给予学生充分的学习自主权，在明确学习目标的基础上，引导、鼓励学生自主探究，加深其对数学知识印象的同时，让其深入理解相关概念。
例如，在讲解集合知识时，为使学生深刻理解集合元素的互异性，可创设相关的问题情境，要求学生积极思考，认真解答，通过犯错、纠错，实现对集合知识的深入理解。其次，创新教学方法。创新教学方法可降低学生理解难度，很好地提高学生的学习积极性，更好地促进核心素养的提升。
（二）培养学生直观想象的核心素养
教师通过展示图形帮助学生理解几何形态和函数变化。学生通过教师这种方式能够想象出函数变化规律，这是在学习高中数学课程中所需具备的重要能力。在高中数学中，会涉及到大量的图形问题，比如，函数图像变化、奇偶变化规律、立体几何以及曲线问题等，解决这些问题时需要学生具有很好的空间想象能力和几何理解能力。对学生直观想象能力的培养也是高中教学过程中的重点。当然，学生不仅要学好直观想象思维，也应该掌握抽象思维。
（三）在丰富的情景中激发学生学习热情
数学是一门抽象性、严谨性极强的学科，对于大多数学生而言在学习时会感觉到学习吃力，但是随着时间的推移学生开始在课堂上开小差，不再认真听讲，对于所学内容一无所知。基于此，教师要改进教学方式，通过给学生创设良好的学习情境，将数学知识和实际生活结合在一起，激发学生学习兴趣，使其将注意力拉回到课堂上，牢记重点知识。实践证明，在高中数学教学中应用情境教学法，使得课堂教学氛围更加富有生机，进而激发学生的内在学习动力，充分发挥其主体作用，让学生感受到学习数学知识的乐趣所在，并真正喜欢上数学科目。
（四）培养学生数学建模的核心素养
学习数学问题其实就是为了方便解决生活中的实际问题，因此，数学建模也是体现在日常生活中数学问题的具体体现。想要学好数学建模之一能力，不仅需要自身了解建模的相关流程和注意事项，还要能够及时捕捉到根本问题，依据牢固的数学概念基础，学会对实际问题进行抽象化从而构建合理的数学模型。例如，在理解高中数学课本中的不同模型时，比如数列模型、函数模型以及不等式模型等所需的适当情景，教师应做好学生数学建模的引导作用。
结束语
在学科素养角度下，如何提高高中数学教学的有效性是任课教师研究的重要问题。为显著提高学生学习效率与学习成绩，促进学生核心素养的提升，应深入、全面地学习核心素养相关内容，充分理解核心素养内涵，结合高中数学学科特点，寻找有效的教学策略，既要积极转变教学观念，重视高中数学基础知识讲解，使学生夯实基础，又要做好学生的学习引导，提高学习的针对性与目的性，有意识地锻炼其核心素养。
参考文献
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