谢仁阿依·塔伊尔
新疆喀什地区叶城县恰其库木中心小学
844900
摘要：近几年，思维导图逐渐被人们推荐和认可，并且开始在越来越多的行业中被使用。作为一种可视化的思维工具，其具有不可比拟的优势和独有特点，因此被教育行业逐渐重视，很多教育工作者都开始尝试将思维导图融入现代教学中，并通过实践应用，充分突出其实效性和教学效果。与此同时，小学阶段的数学知识比较抽象，对于这个阶段的学生来说，理解起来存在着一定程度的困难。而思维导图的出现，为数学方面的实际教学带来了非常多的新生机和新动力，因此，本文重点以，思维导图在小学四年级数学教学中的应用，展开相关探索。
关键词：思维导图；优化结构；解决难点；有效应用；复习汇总
数学这一学科是所有小学阶段学生的必学科目，并且数学知识的学习对于小学生的未来发展以及思维提升来说都有着很好地帮助作用。现如今，我国教育尽管具备着丰富的教学资源和先进的教学思想以及教学观念，但是受到各种因素的影响，小学阶段数学方面的教学还是存在着很多的问题，在很大程度上影响了小学生的综合能力增强和数学教学事业的发展。
一、思维导图在小学数学教学中的重要作用
在教育改革背景下，思维导图已经在我国小学阶段的学科教学中，被广泛应用。根据相关应用数据统计，可以发现在数学学科中的应用是最为广泛的，主要原因在于，这个阶段的数学教学内容较为抽象，因此学生在实际学习时有着不小的难度，并且这个阶段的学生生理、心理发展并不成熟，所以没有良好的逻辑能力和推理能力，所以很难能学好这个阶段的数学知识，除此之外，之前教师在数学方面所使用的教学手段是，传统式的数学教学手段，在很大程度上，阻碍了学生在数学方面学习的个性化，降低了学生在数学方面学习的兴趣点。而思维导图这种教学形式十分新颖，不仅能重新激发学生在数学方面学习的兴趣点，同时思维导图还能良好地将抽象的数学内容变为具象化，能大大降低学生在数学方面学习的难度，提高学生在数学方面学习的综合质量，促进学生在数学方面的素质提升[1]。
二、思维导图在小学数学教学中的具体应用
（一）思维导图能够优化数学的知识结构
教师在以往数学方面的实际教学中，常常是一个知识点一个知识点地进行讲解，这种碎片化的讲解，不仅很难将其牢牢记住，还会使得学生没有办法将这些碎片化的知识点，构成一个完整的知识网络，因此也就无法实际应用相关知识点，而思维导图能够良好的连接碎片化知识，优化学生在数学方面的知识记忆网络，提升学生在数学方面学习的综合质量。
例如：在进行小学人教版数学四年级下册5《三角形》的教学时，教师可以运用思维导图，先将这一课的所有知识点串联，以此让学生对于三角形所有知识点有一个整体性认知，并且在整体性认知过程中，学生就会明白三角形的形状判定会和三角形的特性相关，之后，学生就会直接反映出来，通过三角形的形状，就能够总结出三角形的特性。
通过这样的教学手段，不仅优化了学生对数学知识的结构记忆，还激发了学生在数学方面的举一反三能力，有效地提升了学生在数学方面学习的综合质量[2]。
（二）思维导图能够在习题教学中有效应用
思维导图能够帮助学生将出现错误的习题进行整理与归纳，同时能够挖掘每个习题背后所对应的知识点，帮助学生找到在数学方面没有掌握好的知识，因此思维导图可以帮助学生进行针对性提升。
例如：在完成小学人教版数学四年级上册7《条形统计图》的教学后，教师可以根据这节课中涉及到的数学知识点，编写出几道习题，在学生做完习题后，教师可以让学生运用思维导图，进行错题整理，并运用思维导图，分析没有牢牢掌握的知识点。通过这样的教学手段，不仅有助于教师了解班级全体学生在数学方面的知识点掌握，还有助于有针对性地帮助学生查缺补漏[3]。
（三）思维导图能够有针对性地解决难点
这个阶段的数学知识有着明显的抽象性与系统性特征，为此学生就要学会举一反三，但由于这个阶段的学生受成长特点的影响，在推理与理解等方面的能力较差，为了良好地帮助学生弥补这一点，教师就可以引入思维导图进行教学。
例如：在进行小学人教版数学四年级下册9《数学广角──鸡兔同笼》的教学时，可以说鸡兔同笼是一个经典的难题，学生很难能将全部的已知条件理解清楚，并将已知形成有机联系，为此教师可以用思维导图，为学生列出已知条件：头35个，足94只，一只兔子4只脚，一只鸡2只脚，之后教师可以继续延伸，那么假设所有的兔子、鸡都抬起了两条腿，那么可想而知，所有的鸡都坐在了地上，而所有的兔子都凭借着另外两条腿站在了地上，那么现在笼子里面的脚就都是兔子的了，所以笼子中的兔子脚有：94-35×2=24（只）最后兔子有24÷2=12（只），鸡有35-12=23（只）。
（四）思维导图能够帮助数学的复习汇总
这个阶段的数学知识点繁多，学生很难将所有知识点都记住，并且学生总会遗忘一些知识点，所以会影响学生在数学方面学习的综合质量，为此教师可以引入思维导图，让学生使用思维导图构建复习知识总汇，以此节约时间，增强学习效率[4]。
结束语：
综上所述，在小学阶段应用思维导图进行教学，不仅大大地提升了学生在思维、推理与创新方面的能力，还有效地降低了学生在数学方面学习的强度，有效地帮助教师消除了多次不必要的教学任务，因此思维导图在小学阶段数学方面有着非常重要的教育价值。为了发挥思维导图在小学阶段数学方面的最大化教学效用，教师还要联系教学内容、教学目标和学生的实际学习情况，以此不断优化思维导图的导入方式，以此有效地帮助学生解决在数学方面学习中遇到的难点与重点问题，提升学生在数学方面学习的综合能力。
参考文献：
[1]顾友娟.浅析思维导图在小学四年级数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(16):28-29.
[2]李茹佳.浅谈思维导图在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊,2020,(10):95-96.
[3]郝颖娜.思维导图在小学数学教学中的应用[J].新智慧,2020,(7):10.
[4]任宝梅.思维导图在小学数学概念教学中的运用[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(2):146.