孙晶
黑龙江省大庆市东风中学
摘要：在信息技术快速发展背景下，高中历史教学面临了较大的发展机遇。其中，通过对高中历史教学与信息技术进行整合，能够有效打破传统应试教育体制下高中历史教学存在的局限性，在不断创新教学思维、拓宽教学内容的基础上推动高中历史教学的改革创新。对此，通过分析当前高中历史教学存在的问题，浅述高中历史教学与信息技术进行整合的必要性和重要性，在结合实际基础上分析信息技术融入高中历史教学的有效策略，旨在给予高中历史教师一定的帮助，最终在显著提升高中历史教学质量的同时，促进高中学生综合素养的进一步提升。
关键词：信息技术；高中历史教学；教育融合；教育创新
引言：在高中教学体系内，历史学科承载着传授学生基本历史常识、培育学生爱国主义精神与正确历史价值观的重要作用。而对于当前高中历史教学来说，由于受到传统填鸭式教育模式限制，普遍存有教学内容单一、教学方法死板等问题，既未能突出学生的主观学习地位，又限制了学生的学习热情，容易造成课堂教学效率的降低。对此，需深入把握信息技术的应用特点，在构建高中历史信息化教学课堂的基础上，充分发挥信息技术的应用价值，进而促进高中历史教学的创新发展。
一、当前高中历史教学存在的问题
在应试教育环境下，高中学生普遍面临较大高考压力，容易限制其思维发展。其中，围绕当前高中历史教学，教师多采用应试教育机制开展教学，即一味重视学生的理论考试成绩，忽略学生的综合能力发展，这导致学生无法掌握正确的学习方法，且学习兴趣较为低下，很难对历史知识产生浓厚学习欲望。此外，在素质教育体系内，历史课程关注学生的文化内涵与人文素养，多通过培养学生的历史唯物主义思想以帮助学生建立正确的人生观念，但在实际教育过程中，教师的教学方法普遍较为单一，缺乏对于信息技术等先进教育手段的开发利用，使得课堂教学形式死板，无法满足学生的个性化学习需求，很难发挥历史学科的品德教育效果。
二、信息技术与高中历史教学融合的必要性
根据《基础教育课程改革纲要》，应着手于信息技术推进其在实际教育工作中的应用，在构建教育信息化体系的基础上把握信息技术的应用价值，进而逐步转变课堂的教学模式，提升课堂的教学效果。由此可见，信息技术与高中历史教学的融合发展已经成为高中历史课程改革的主要方向，不仅能够为高中历史教师带来全新的教学思路，同时也能为学生带来截然不同的教学体验，最终促进高中学生历史综合素养的全面增强。
三、信息技术与高中历史教学融合的有效策略
1.利用信息技术整合历史趣闻，激发学生学习兴趣
围绕以往高中历史教学过程，之所以学生学习兴趣低下，与教师多采用填鸭式教学模式有着直接关系。对此，需重点关注学生的学习兴趣，在把握学生学习喜好的基础上合理选择教学内容，并注重就教学导入环节进行设计，进而有效唤醒学生的学习欲望，并达到提升教学效率的根本目的。其中，在课堂教学过程中，借助信息技术搜集与课程相关的历史趣闻，结合声音、图像、视频等媒介还原真实的历史故事，进而在产生动静结合画面形象展示历史事件的过程中以身临其境的视听体验激发学生的情感共鸣，最终吸引学生的课堂注意力，促进学生自主学习意愿的有效激发。
例如，针对《开创外交新局面》一课，以历史追溯方式还原我国的外交发展历史，在引领学生了解我国外交基本方针的过程中帮助其体会国家外交的艰辛，进而有效激发学生的爱国感情，并促进学生自主学习意识的显著提高。同时，借助网络技术于哔哩哔哩、知乎等社交软件上搜索有关我国外交发展的短视频，在以当代学生喜爱方式介绍外交知识的过程中达到寓教于乐的教育效果，最终确保学生的课堂学习质量。
2.利用信息技术创设课堂情境，培养学生历史思维
针对历史学科，其最重要的作用在于培养学生的历史思维，通过引导学生正确看待历史问题以形成完整的历史价值观和思想观。因此，可借助信息技术以视频形式创设生动的课堂情境，在真实还原历史事件的过程中使学生深入就历史事件发生的背景、时间、过程、结果进行把握，进而一方面增进学生的知识理解，另一方面在历史教育的同时达到一定的品德教育效果，并最终确保学生形成健康的人生观和价值观。例如，针对《抗日战争》一课，引导学生观看《集结号》《八佰》等抗日电影，通过随时进行知识补充以开阔学生的历史视野，并借助引导学生真实体会历史人物以激发学生的民族情感，最终促进学生爱国意识和家国情怀的有效增强。又如，针对《从蒸汽机到互联网》一课，以信息技术为契机带领学生理解教育信息化背景下信息技术给课堂教学带来的影响，通过引导学生对比信息技术视角下的课堂教学模式与传统教学模式以加深学生知识体会，最终促进学生历史思维的有效形成。
3.利用信息技术提升课堂教学效率，完善学生知识储备
在信息技术应用下，慕课、微课等全新教育形式已经逐渐得到普及，而通过应用信息技术，既为教师提供了充足的教学便利，又赋予了学生较多的自主学习机会，能够在实现学生随时随地自主学习的基础上丰富学生的知识视野，完善学生的知识储备，达到帮助学生构建完整知识网络的目的。其中，教师可利用思维导图教育理论搭建信息化教育模型，通过于多媒体中精确展示课程的教学重点、难点以减轻学生的学习难度，进而在提升学生学习效率的同时丰富学生的知识储备。例如，针对《俄国十月革命的胜利》一课，以思维导图形式延伸教学十月革命产生原因、背景、过程等相关知识，并借助链接形成完整知识框架，可在引导学生由浅入深了解所学知识的过程中清楚把握课程学习的核心内容，最终促进学生学习效果的显著提升。
四、结束语
综上，在信息技术应用视角下，高中历史教学的教学效率与教学质量均发生了较大变化，因此，高中历史教师应深入把握信息技术的应用价值，在不断融合信息技术与高中历史教学的过程中逐步优化高中历史教学模式，进而促进高中历史教学水平的显著提高。
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