李霄璐
江苏省泰州中学 江苏 泰州 225300
摘要：在高中诸多学习科目当中，地理绝对算的上是难度较高的一类，地理对学生的图像和文字阅读能力要求很高，并且在考察形式中还伴随着对学生逻辑思维能力的考察。传统的地理教学模式逐渐不能适应社会发展的需要，强制灌输的教学方法也已经落后于教育改革的浪潮。因此，本文当中重点介绍培养学生自主学习能力的措施。
关键词：高中地理；自主学习；培养策略
在进入二十一世纪以后，我国的经济社会呈现日新月异的发展态势，已经沿用了几十年的传统教学模式逐渐显现出颓势，为了促进教育发展，相关教育部门组织专家和学者制定了新的课程标准改革方案，并在其中重点关注了对学生自主学习能力的提升效果。
1高中地理教学中学生自主学习能力培养存在的问题
从初中到高中，地理学科不仅在学习内容的数量上有大幅度的扩充，学习的难度也有较为明显的提升，这就使得不少学生在进入到高中以后陷入一种迷茫状态，这其实不难理解，在相差不多的课时安排情况下要学习更多更难的内容必然会对学生的学习能力提出很高的要求，许多自主学习能力不强的学生就会在这一过程中感受到明显的压力，导致学生自主学习能力欠缺的因素有许多，以下是详细的问题介绍。
1.1教学理念存在问题
尽管社会在不断变化当中，可是教育系统却显现出异常的稳固性，广大教师依然被唯成绩论所主导，所实行的教学方法也全都围绕着传授考试技巧进行，使得学生没能获得能力的提升，反倒沦为僵硬的考试机器。地理学科的显著特点便是灵活，学习的原理虽然比较固定，但是所结合的案例却不尽相同，因此，只是掌握好基础原理并不足够，只有具有较强的自主学习能力才能够更加的从容应对新题型的考察。比如在学习高一第一册第四单元“从人地作用看自然灾害”时，教师应当引领学生结合生活实际来获得对自然灾害的深刻认识，然而绝大多数教师却只是教授学生应试的技巧。
1.2高中地理教学模式太过单一
在高中由于教学时间有限，因此教师会尽可能地加快教学节奏而压缩学生自主学习的空间，希望能够通过自己的强制灌输来提高教学效率，然而实际效果却很难如愿。纵观当下的高中地理教学，绝大多数的教师采用的还是传统的教学方法，即在课堂上依照课本进行照本宣科式的诵读，培养一定比例的板书。
这一模式短时间内的确可以提高学习效率，但是经过一段时间以后就会让学生感到厌倦，特别是题海战术的应用让学生苦不堪言，迅速丧失对地理学习的兴趣。比如说在学习第二册第一单元的单元活动时，本该是教师带领学生细致的学习专题地图，然而绝大多数教师只是将自己总结的知识点交给学生进行记忆。
2高中地理教学中学生自主学习能力培养方法
随着教育部门出台了新的课程标准改革方案，也有一些学校开始尝试进行教育改革，特别是在地理教学当中强调对学生的自主学习能力进行重点培养，这一措施不仅是符合社会发展趋势的必要选择，也是未来教育不断更新的必然要求，因此，值得在一线教育实践当中进行推广。以下是方法介绍。
2.1转变高中地理教学观念
在新的课程标准改革方案中对高中地理教学提出了更多的要求，其中最为主要的便是要对教学观念进行革新，过去的教学理念是以考试成绩作为考量的核心，而现在则要求将学生的核心能力培养当做是教学的重点关注对象，毕竟地理知识会陪伴学生一生，成为其未来受用不尽的宝藏，绝对不只是拘泥于眼前的考试，只有具备较强的自主学习能力才能够在社会竞争中立于不败之地。因此，教师在进行教学设计之初就要考虑到为学生的自主学习留出足够的空间，必要时可以在每节课中固定留出实践来让学生进行自主学习和讨论。除此之外，还可以尝试进行小组分工合作，让学生在小组内得到充分的锻炼。
2.2在高中地理教学活动中引入情境教学
前文讲到，地理与其他学科存在着很大的区别，地理在学习中会遇到与生活实际联系密切的知识，因此，将枯燥的地理知识与生动的生活实际进行联系是培养学生自主能力的主要方法之一。通过与生活实际相联系可以降低地理原理的理解门槛，激发学生的学习热情。首先教师要对教材学习内容有足够熟练的掌握，从而确定好那些可以与生活实际进行联系。其次就是在引入情景教学的过程中要利用好信息技术，通过信息技术强大的表现力来帮助情境塑造。比如说在学习第二册第三单元“产业区位的选择”时会涉及到农业区、工业区以及服务区的位置选择，这些都与学生的日常生活息息相关，通过信息技术的巧妙呈现，可以激发学生的相关记忆，与之产生共鸣。
3总结
综上所述，注重对学生自主学习能力的培养是未来高中地理教学改革的重要措施，也是回归教育初心的表现，只有学生自主学习能力得到了提升，才能够在层出不穷的新题型考察中屹立不倒，才能够为自己顺利的成长与发展创造条件，当然实现这一点并不容易，需要广大教育工作者充分发挥自身智慧。
参考文献
[1]梁诗婷,梁保平,李明珠.高中地理课堂管理调查研究[J].地理教学,2020,(20):12-15.
[2]景晓菲,李小妹.高中地理综合思维素养模型构建及实施途径[J].现代中小学教育,2020,36(9):59-63.