曾为军
浙江省温州市苍南县马站镇第一中学
摘要：初中阶段对于学生来说，是提升学习能力、养成良好学习习惯的最佳时期，如果在这一时期没能取得良好的学习效果，那么势必会影响高中阶段的学习进度，甚至对其未来的成长与发展都造成不可挽回的损失，因此在初中阶段学生就要有意识的对自己的学习能力进行锻炼。在本文中笔者将重点介绍在初中历史教学中对学生自主学习能力进行培养的方法。
关键词：初中；历史；自主学习
在当下的初中历史教学当中，传统教学模式依旧占据主流，教师以自身的想法作为教学设计的唯一考量，为追求教学速度而采取大包大揽的教学方式，不仅没能给予学生足够的自主学习空间，还一定程度的压制学生的意见自由表达，使得课堂气氛始终处于压抑的状况下。为了破除这种恶性循环，教师需要主动探索新的教学方法，转变教学理念。
1改变传统教学观念，培养学生自主学习意识
许多情况下，学生自身并没有很强的自主学习意识，这其中有学生自身的因素，也有传统教学观念的影响。就学生自己而言，学生经历过六年的小学教育，在小学当中，由于学生的心智发育并不成熟，因此教师会更多地强调自己的作用，因此学生容易形成对教师的依赖，只要教师抛出了问题，即便学生不主动思考，等待片刻教师就会给出答案，久而久之学生自然产生惫懒之心，不愿意主动学习。除此之外，在传统的教学观念当中，教师就是教学的主体，负责从教学设计到教学实践再到教学评价的全过程，因此可以蛮横的干涉学生的学习生活，迫于教师的威严，学生不愿主动参与。并且在应试观念的指引下，教师希望通过自己的包揽来确保教学进度和教学速度。然而，事实证明，单纯为了提高考试成绩而盲目加快教学进度，不仅带不来学生学习能力的提升，还会进一步打击其学习热情，学生从学习中看不到自己的参与和角色定位，学习积极性自然会慢慢消减。为了破除这种问题，教师应当主动改变传统教学观念，一方面要认清自己在教学活动当中的定位，主动把教学主体地位让渡给学生，不再用教师的威严来压迫学生；另一方面，在进行教学设计时要广泛征求学生意见，在课堂教学过程中为学生预留出足够的自主思考时间。而学生则要积极配合，不能再用惫懒的心态面对历史学习，主动响应教师的问题，努力提升自己的思维能力。比如说在八年级下册第二十课中，主要内容是探讨中国人民生活环境的巨大变化，教师就可以让学生结合生活实际简单谈谈自己的想法，教师负责聆听并给予正向积极地反馈，不要代替学生进行回答。
2教授自主学习方法，鼓励学生自主学习
当然，尽管强调了许多进行自主学习的必要性，但也需要教授自主学习的方法。首先，自主学习并不意味着要完全放给学生，学生在没有基本了解的情况下无法独立的学习历史知识，因此教师在课程开始之初应当为学生进行全方位的介绍和引导，让学生能够对历史面貌有一个大致的理解。其次，教师应当引导学生对课程中的重点内容进行总结和串联，可以采取的方法诸如思维导图等，点连成线，迅速把握课程内容的核心。最后就是教师可以将学生划分为几个学习小组，让学生在小组当中进行探讨和交流，有时候单单依靠学生自己无法解决所有的问题，因此将问题放到小组当中去，借助集体的智慧。比如说，在八年级上册第五单元以后，自五四运动开始，中国经历了多次“主义”的变换，单单依靠学生自己，如果没有清晰的大局观念，很容易陷入混乱当中，放到小组中讨论可以起到事半功倍的效果。
3构建学习评价机制，完善自主学习内容
在以往的教学评价体系当中，标准尽管并不唯一，但最为主要的还是对学生考试成绩的考量，不管学生在其他方面表现多么突出，只要是考试成绩不理想，就无法得到一个正向的肯定，这对于学生的学习积极性来说，无疑是严重的打击。为此，教师应当对学习评价机制进行改革，这其中有两方面的含义，一部分针对学生，一部分针对教师。在学生的部分，教师要在对其考试成绩的考量之外，增加更多有关自主学习能力的考察，更加公平公正的评价学生在学习活动当中的付出。在教师的部分，教师要在课后针对自己的课程教学情况征求学生的意见，然后进行收集汇总，最终进行及时的改进，使得自己的教学水平不断得到提高，教学行为也能够实时体现学生的想法，让学生感受到来自教师的尊重。比方说，有一些学生基础较差，因此在短时间内无法取得较为理想的成绩，但是其主动学习态度良好，保持着较为积极的干劲，有着较大的进步潜力，那么就应当在评价体系当中有所体现，为其提供鼓励。
4总结
总的来说，以往自主学习能力的培养一般都在其他学科当中被强调，就历史学科本身来说还并不常见，因此可以看作是一次有益且积极地尝试，通过在教学过程中加入对学生自主学习能力培养的考量，可以让初中历史教学更加贴近教育的初衷，即提升学生的核心素养而不是应对考试，只有学生具备了较强的自主学习能力，才能摆脱对教师的依赖，更加独立的解决问题。
【参考文献】
[1]薛伟强.培育初中生历史思维的三大路径[J].历史教学,2019,(10):51-57.
[2]方美玲.初中历史学科育人的理论及实践策略[J].历史教学,2018,(11):3-13.