鲜晓霞
四川省万源市大竹镇小学 四川 万源 636365
摘要：在小学教育中，数学是一门尤为关键的学科，做好数学教学工作，可以在很大程度上提升学生的逻辑思维能力，有助于学生综合发展。由于数学学科涉及很多数学公式、概念、定理等，学生学习起来会感觉难度比较大，学习热情不高，对此在实践教学中，小学数学教师应该立足于学生的实际生活，为学生构建相应的生活情境，开展生活化教学活动，促使学生可以在形象、直观的生活中理解抽象的数学知识。
关键词：生活情境；小学数学；策略
在我国小学教学阶段，许多一线教师为了提升小学生的学习兴趣，将情境化教学模式融入日常课堂教学中，在我国小学数学课堂教学中，情境化教学的方式具有多样性，但需要融入学生的实际生活，并通过实践创设生活情境教学。在此过程中，生活情境教学占据重要的地位，能够极大地激发小学生的学习兴趣，促进课堂效率的提高。
一、简述生活情境教学在小学数学教学中的积极作用
（一）将实际问题运用到数学学习中来
首先将生活中遇到的一些问题应用到小学数学教学中，能够激发小学生的学习兴趣，调动学生的积极性，促进小学数学教学的课堂效果。尤其是在小学数学教学中的四则运算、图形面积、分数的应用等一系列数学课程，如果在教学过程中，教师只是单纯地将数学内容生硬、枯燥地讲解给小学生，小学生可能无法理解。即便教师通过大量的习题给小学生讲解这些内容，但是被动地学习只能使学生解决这一个问题，却无法灵活应用，无法促进小学生形成良好的数学思维。教师在教学过程中需要给小学生举一些生活中常见的例子，帮助小学生理解，使小学生的理解能力由浅到深，逐步加深数学思想的学习，借助形象的例子帮助学生形成数学思维，提高小学生的实践能力。
（二）通过情境化教学，提升小学生的认知度
一套完善的情境化教学能够促进小学生科学地了解数学课程，使其了解得更加透彻，能够将所学的数学知识运用到实际生活中来，培养小学生学习数学的良好行为习惯，提升小学生的自主学习能力。教师在教学过程中有重要作用，教师在教学过程中需要借助生活情境中的实际例子进行教学，这样能够充分引导学生运用所学的数学知识，探索科学的数学学习方案。可以通过所学的加减乘除对生活中遇到的问题进行计算，尤其是在进行数据处理时，能够更加准确和灵活。通过时钟的学习，小学生能够准确地认识时钟，很快地计算出下午2点15分与下午7点20分之间相差多长时间。
二、生活情境教学在小学数学教学中的应用策略
（一）根据生活实践寻找全新灵感
生活情境的创设，应根据学生的生活实践来寻找全新灵感，老师应该平时多多观察学生的日常生活，在适当时机与学生进行面对面的交流，了解学生平时的生活爱好和生活习惯，从而对学生的生活内容进行深度发掘。
老师主动去了解学生的生活，在一定程度上不仅能够了解学生的学习状态，还能了解学生的学习环境和心理成长过程，这种主动的沟通交流方式，可以促进小学数学教学改革工作的推进，实现小学数学教学的高质量授课，这不论是对老师还是对学生来说都是一种进步，学生能够学到更多的、更系统的、更全面的知识，老师的教学灵感也随之在慢慢地提升。
（二）利用多媒体促进情境教学
多媒体技术拥有强大的展示功能，利用多媒体技术辅助小学数学生活情境教学是不错的选择，为了实现数学教学的进一步发展，老师可以通过互联网下载一些教学素材，寻找一些生活情境素材，在课堂上通过多媒体展示给学生，或者老师根据自己的日常观察和生活经验制作一个生活情境的课件应用到课堂教学中，这样可以增强学生对数学的兴趣，提高学生课堂参与的积极性，从而实现生活情境教学地进一步发展。前文所述，小学生对事物的理解还处于一个感性认知为主的层次，他们的思维方式还是过于单一的，所以老师可以利用多媒体的多样性，展开生活情境教学，充分发挥多媒体在生活情境教学中的优势，为学生在数学学习成长奠定扎实的基础，在教学中找到教学方式的突破点，全面开展好小学数学教学工作，为小学数学的探索过程贡献出自己全部力量。
多媒体技术在课堂中的应用优势体现在，多媒体具有非常强的表现力和感染力，它能够以一种较为轻松的方式，将数学中一些抽象的和难以理解的知识形象地展示在学生的面前，学生以一种更直观的方式来接受这些知识，相比于纯数字的记忆方式，学生的记忆时间和记忆程度都可以得到很大程度上的提升，学生能够更容易和更好地理解这些知识，老师也能将教学工作更好地进行下去。在如今的数学教学活动中，老师应该学会更科学合理地将多媒体技术应用到课堂中，把多媒体技术与课程内容相结合，同时结合学生的实际情况，制作出合理的课件，全面推动数学教学工作的开展。
（三）借助生活情境包装教学问题
在当前小学数学教学中，老师可以通过生活情境对数学问题进行包装，从而增加数学课堂教学的趣味性。创设生活情境需要老师与学生之间进行有效的互动，如果教学方法只是出于形式，老师和学生在课堂上形不成有效的互动，不利于课堂气氛的营造，只有老师与学生共同参与到这一过程，学生思考的积极性才可以被充分调动。
以“鸡兔同笼”的问题为例，小学生都喜欢一些可爱的小动物，教师一定要照顾到学生的这一特点，比如老师找一些小兔子和小鸡的模型或者视频吸引学生的兴趣，与学生进行交流讨论，全面关注学生的这些特点，从学生的反馈中找到突破点对学生进行更高效地教学，或者在讲解路程问题时，老师可以让学生每天上下学测量学校到家的距离和所使用的时间，然后计算自己上下学走路的速度。生活情境教学的创建应该尽可能贴合学生的实际，尽可能找一些学生们常见的生活场景进行包装问题，学生对问题产生浓厚的兴趣，就会对问题进行深入的探索，久而久之，学生对数学的兴趣也就增强了，对数学的学习热情也可以得到提升。
综上所述，数学犹如散落人间的“珍珠”，需要人们不断发现，不断积累经验，教师作为“启明灯”，需要不断引导学生发现生活，并能通过生活发现数学思想，使他们真正领悟数学的真谛。通过生活情境能使学生解决生活问题，提升小学生的实践能力，有意识地锻炼自身的数学思维能力，使数学教学更加充满活力。
参考文献
[1]刘洪志.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].中华少年，2018（35）：44.
[2]朱剑锋.浅谈小学数学低年级课堂教学中有效情境的创设[J].明日，2019（9）：319.