王建波
淮安市周恩来红军中学 江苏省 淮安市 223200
内容摘要：数学知识的学习对于大多数学生来说是比较难的，兴趣是最好的老师，教师如果能让学生对数学产生兴趣，那么他们不仅不会感到学习数学知识是一种负担，而且还会专心致志、废寝忘食地去刻苦钻研、探索。
关键词：兴趣 数学 问题情境
进入新的世纪，现代多媒体和网络技术飞速发展，使得我们培养适应新时代的人才变得尤为重要，而数学知识的应用显得更加重要，但是，大多数学生对数学却没有什么兴趣，一个学生对数学知识没有兴趣，他就不可能把数学学好。 我们都知道，兴趣是专注于某种事物、带有一定感情的意识活动，是动机中最现实、最活跃的因素，又是动机产生的主观因素，学习兴趣则是学习活动赖以产生、持续和强化的动力源泉。我国这些年的数学教学，长期受升学指挥棒的引导，使得教师多数采用“填鸭式”教学，我们老师只注重书本知识的传授，为了升学率，采用大量的“题海”战术，训练学生的解题技巧。而新的课程改革，提出新的要求，作为我们数学教师，就必须要学会培养学生“主动参与、乐于探索、交流合作”的学习方法，这些学习方式的转变就需要学生用兴趣来作支撑，学生只有对数学教师、数学课产生浓厚的兴趣，他们才会去刻苦努力进行数学知识的学习。我们教师想要在数学教学中提高数学教学质量，更好地适应新课程标准的要求，就应想方设法地激发学生的学习兴趣，如何实现这一目标呢？
一、创设问题情境，激发学生兴趣促进课堂教学
在数学课堂教学中，我们教师都会通过自己的努力创设一些问题型、活动型、探究型等情境，来有效地激发学生的数学学习兴趣，从而提高数学课堂教学的效果。例如在讲“直线与圆的位置关系”时，我借用“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，要求学生简单勾画出这个美丽的景象，接着引导学生分析把落日看成一个圆，长河看做一条直线，那么，落日与长河会有哪些不同类型的位置关系，让学生画出这几种直线与圆的位置关系，学生就会饶有兴趣地掌握圆与直线相关知识；在进行“图案设计”教学时，我们教师可以创设这样问题情境：我们可以利用多媒体、投影片展现丰富的几何图案，让学生欣赏这些美丽的图案后，告诉学生“这些图案我只要用一个圆规就可以画出来，你想学会么？”然后，师生一起探讨这些图案的画法，并激发学生大胆创新设计，通过图案设计，学生进一步熟悉圆规的使用方法和技巧，了解将圆三等分、六等分的方法。同时，让学生在电脑上画图，设计图案，那么学生的兴趣一定会非常浓厚，他们设计的图案一定会丰富多彩。在这个活动过程中，学生不仅体验到数学在实际生活中的作用，而且品尝到了应用数学知识解决实际问题的成功喜悦，同时也提高了他们的数学学习兴趣。通过创设这些问题情境，学生就会对这些新知识产生好奇心，求知欲，从而时学生心情愉快地接受新知识，掌握这些数学知识和解决问题的方法。
二、积极利用师生的情感交流，激发兴趣
如今的中学生大多是独生子女，个性强，接触新知识较多，特别是网络知识，以至于学生的叛逆心理严重，这与我们以前的学生差异较大。
作为我们教师还是采取传统的强制措施：教师总是板着一副冷冰冰的严肃的面孔，时刻去监视着他们，像对待犯人一样，若发现有个别的学生犯错，我们就会轻则训斥，重则体罚，其结果往往适得其反。大量成功经验表明，师生之间的情感交流，在整个课堂教学中起着十分重要的作用。苏霍姆林斯基认为：情绪的力量往往构成了教学过程中最微妙、最有意义的因素，而学生的情感往往是潜伏着蕴藏着的，有待于教师发掘。教师的一举一动、一言一行都会撞击学生的心灵，从而引起其情感上的共鸣，激发其学习兴趣。
三、构建和谐的师生关系，营造民主、宽松的学习环境
构建和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是它的中心内容和任务。教师与学生只有建立在平等和谐的师生关系中，学生才会接受老师的任务，接受老师讲解的知识。心理学研究指出：“有利于创造活动的一般条件是心理安全和心理自由”。构建和谐、平等、相互理解和相互尊重的师生关系，不仅有利于情感交流，而且能促进创造性思维的发展。
四、努力改进数学教学方法，激发学生数学学习兴趣
数学教学在学生的心目中一直是枯燥无味的代名词，我们选择良好的数学教学方法能直接引起学生的兴趣，我们教师只有改进数学教学方法，才能让学生达到掌握数学知识的目的。因此在教学中应注意教学方法的改进。
充分利用现代化教学手段：多媒体、电化教育主要包括幻灯、收录机、电脑、电影和电视等，有声、有形、有色，彼此结合的特点，有生动形象、感染力强、便抽象为简单易懂等特点，容易引起和保持学生的兴趣，能最大限度地调动学生的积极性，从而在有限的时间内扩大知识面。比如在讲三角形外接圆时，通过多媒体改变三角形的形状为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，可以形象直观地看出：三角形的外心在其内部、边上、外部。
学生数学学习方法的指导：数学学习兴趣，不仅决定学生的学习积极性和自觉性，促进认知和智力的发展，还能对形成以学为乐、乐此不彼的良好学习习惯和提高学习有效性，起着巨大推动作用。数学成绩差的学生往往是学习不得法，他们缺乏数学探究能力，不会进行预习、复习，不能有效听课，也不清楚如何听课，不善于提问，作业也不能独立完成。因此，在课堂教学中，一定要注意数学课的特点，结合教学内容，渗透学习方法的指导。对于那些差生的指导更要重视，指导他们如何阅读内容，怎样提高听课质量，怎样进行预习和复习，如何归纳总结数学内容。只要重视和做好这方面的工作，学生就会逐渐对数学产生兴趣，逐步取得进步，从而提高整体数学水平。
教师要重视教学反馈：培养学生的数学学习兴趣，提高数学教学质量是一件艰苦而长期的工作。在教学过程中，要随时注意观察教学动向的发展，掌握各方面的信息情况，才能有利于发扬优点，总结经验教训，克服盲目性。重视学生平时的作业、测试中所反映的信息的收集，特别值得注意的是学生的情况收集，学生的信息最能反映教学效果。不过，教师在布置作业、考试时不光要有针对性，让学生能够较容易去完成，还要认真去收集、分析他们在任务完成当中出现的问题，及时弥补，使学生出现的问题得到及时指导纠正，有效控制学生的分化，增强他们学习的信心，提高他们学习数学的兴趣。
鼓励学生质疑，开辟第二课堂。人类的认识是在不断的发现和解决问题的实践中向前发展的。实际上，提出一个正确的问题往往比解决一个问题更重要、更困难，因为它是发明创造的前提，是进行开发研究的源泉，也是培养学生创新精神和创造能力的先决条件。质疑问题不仅仅是课堂上的事，教师在课前布置学生预设问题，在预设过程中，，学生肯定会遇到种种问题，这些问题让学生记在质疑本上，备课时认真收集学生提出的问题，修改自己的教案。
我国最早的教育著作《学记》中说：学，然后知不足，教，然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。时代的发展和要求，数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能，更重要的是在数学教学获得中，了解熟悉的价值，增强熟悉的应用意识。只有这样才能使我们的学生学有用的数学，自己要学数学，从而喜欢数学。