田立新
山东省荣成市好运角中学 264319
摘 要：初中化学的知识富有一定程度的深度和内涵，面对其中的难点知识和重点知识，中学生需要一定的适应时间，而想要循序渐进地促使中学生形成化学思维，就需要具有趣味性的化学实验的帮助和引导，同时通过各种化学实验，化学教师和中学生之间可以形成一种良性的互动模式，极大地增强化学教学的实效性，促进中学生形成自主学习和独立探究的良好习惯，这样不仅能够培养出高素质的化学人才,还能够增强中学生自主创新的能力。
关键词：核心素养；趣味实验；初中；化学；必要性；策略
初中阶段的化学是非常重要的学科，并且承担着培养中学生化学素养的重要职责。运用趣味性的化学实验进行化学教学不但能够促使中学生较好地掌握化学学习技巧，还能够在学习与实验中培养中学生的思维想象能力与创造能力。
一.趣味化学实验应用在初中化学教学中的必要性
由于中学生的年龄特征、生活阅历以及知识含量等各个层面都较为幼稚，观察能力与思考问题的能力都比较弱，并且对化学现象匮乏抽象性与条理性的描绘。但是，中学生有一关键的优势，即具有较强的想象力与好奇心，化学教师只要运用趣味性的化学实验，就可以充分地调动中学生对化学课程的热情与学习的积极性。除此之外，初中阶段的化学课程对中学生的思维发展和学习发展都有着关键性的作用。趣味性化学实验的开展更是促使了“以生为本”的教学观念的出现和发展，这可以极好地帮助中学生增长学习自信心，促进化学意识的形成。化学教师应当紧跟时代的步伐，掌握教育风向，根据化学新课改的新要求，认真、细致地设计化学实验过程，不断地加深中学生对化学知识的认识和理解。同时，化学教师必须要在核心素养的指导下，用趣味性实验取代讲授性实验，并不断地对自己的教学模式进行革新，优化化学实验方案，同时与其他化学教师进行认真、细致地沟通和交流，从而促使自身的课堂教学质量和效率的增加，培养出拥有更高化学素质和综合能力的中学生。
二.初中化学教学现状
1.学生学习性较低
教师需要意识到：中学生不是知识地承载器，而是应该主动地进行化学知识的认知和学习，化学教师应该给予中学生足够的自主学习空间，使其主动地进行化学知识的学习和记忆。运用趣味教学模式可以显著地提升学生学习性，提升教学质量。
2.理论和实践脱节
目前，化学教师长时间不更换自己的教学方式，使得中学生一直觉得其教学方式死板，理论和实践脱节。同时其教学观念也过于老旧，这让化学课堂经常是化学教师一个人在滔滔不绝地授课，在实验中更是化学教师一人独自做实验，而中学生只能被动地进行听讲和观看，完全没有学习该有的活力，也没有想要提问的意识和需求，这样的化学教学效果是极差的。
三.趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略
1.创新教学方式，活跃化学课堂气氛
想要增加化学实验的趣味性，最好的办法就是借助多媒体技术。新时代的化学教师已经充分认知和明确了网络信息技术的优势和重要性，其创设出的丰富画面可以迅速抓住中学生的心，同时可以提供多种趣味性元素，使其充分地与相关化学实验相融，从而增加中学生做实验的愉悦情感。与此同时，合作教学的优势已经是有目共睹，它可以有效激发出中学生的实验主动性和实验积极性，是一种非常科学且合理的教学方式。它在一定程度上也掺杂着一些趣味的元素，促使中学生在相互交流和沟通的过程中获取更多地创新思维。
2.改变教学观念，发挥趣味实验价值
想要使化学实验朝着真实性、趣味性的方向发展，就需要从化学教师的教学思想、教学方式等方面入手，结合中学生的年龄特征、身心发展规律和实际的化学教学要求，进行不断的革新和优化。化学教师需要从根本上认知和明确中学生之间存在的差异性，并通过各种趣味性的教学手段，促进化学教学实效性的显著提升，更需要化学教师能够适当地给予中学生一定程度的课外延伸，引导和帮助中学生自主寻找化学实验中存在的乐趣。例如，《二氧化碳和一氧化碳》教育过程中，教师可以先问同学们，一氧化碳的化学性质，从化学性质可得知，一氧化碳直接燃烧时，会产生有毒气体，会损害人体的健康。教师可以改进实验实际过程，在正式开始实验前，教师可以先借助充气装置，将一氧化碳收集，在装置的出气部分，按上橡皮塞，将止水夹夹在橡皮管上，并连接好尖嘴导管，在实验时，教师可以找一位同学，当教师的小助手，教师可以打开止水夹，并轻轻将一氧化碳挤出，小助手要配合教师把尖嘴导管放在火焰上。通过这样的改进方式，不仅提高了实验的安全性，还降低了实验的实际操作难度。
3.和生活相结合，培养学生动手能力
提高化学实验材料的丰富性，有利于提高学生们，在趣味性化学实验中的动手探究能力，提高学生的知识覆盖面。例如，教师在教授《粗盐中难溶性杂质的去除》实验时，可以运用探究式教学模式，教师可以先引导学生自主制作过滤器，并正确组装好相应的过滤装置，进行粗食盐水的过滤，在进行实验时，教师要让同学们准备好，实验用到的烧杯、漏斗、剪刀、玻璃棒、圆形滤纸、粗食盐水、铁架台、放玻璃棒、废弃物烧杯、滴管等材料。由于实验需要用到的材料丰富，学生在材料准备中，会用到各种化学学习资料，可以提高学生对相关化学知识的掌握，提升学生在动手方面的能力，有助于学生在实验材料准备中充分探究，提高拓展式思维。
结束语：
综上，化学教师需要不断地增加自身的化学知识储备，培养和增强自身的化学素养和实验能力，将趣味性作为化学教学的核心理念，不断强化实际的化学实验课堂教学效果。与此同时，化学教师需要从根本上认知和明确中学生之间存在的差异性，并通过各种趣味性的教学手段，促进化学教学实效性的显著提升，更需要化学教师能够适当地给予中学生一定程度的课外延伸，引导和帮助中学生自主寻找化学实验中存在的乐趣。
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