吴资福
晋江市紫帽镇教委办 福建晋江 362213
摘要：计算能力教学是小学数学教学的重点，也是小学数学核心素养的重要组成部分。在新课改的背景下，以培养学生核心素养的教学正在如火如荼的开展。当然，小学数学教学也要以培养学生的数学核心素养为重点，通过教学模式的创新和教学观念的改革来提高教学质量，以此来满足现代化学生的学习需求，达到培养小学生数学计算能力的目的，为小学生的未来发展打好基础。
关键词：核心素养；小学数学；计算教学
小学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在教学中教师要充分抓好这一教学时期，注重教学模式的改革和创新，以培养学生的计算能力为重点，以培养学生数学核心素养为目标开展教学。而对于小学生来说，培养他们的计算能力既是为他们的未来发展和学习打下基础的途径，更是提高小学数学教学质量的途径。但是从目前的小学数学教学现状来分析，在教学中部分教师并没有认识到培养学生计算能力的重要性，对培养学生计算能力的教学也缺乏足够的重视。那么如何才能在小学数学教学中培养学生的计算能力和核心素养呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。
一、现阶段小学数学教学中存在的问题
（一）学生的主体地位得不到凸显
由于受到考试制度的影响，部分小学数学教师在教学中为了提高学生的考试成绩盲目的对学生进行知识的灌输，所以导致学生在学习中的主体地位得不到凸显。然而从数学学科的特点来看，该学科是一门具有较强实践性和逻辑性的学科，想要学好数学知识、提高学生的计算能力首先就需要教师注重以学生为主体，结合学生的实际情况制定科学、合理的教学计划。但是部分小学数学教师为了提高学生的考试成绩盲目的进行知识的灌输，所以导致学生的主体地位得不到凸显，在制定教学计划和具体实施教学的时候不能以培养学生的计算能力为重点。而对于小学生来说，长期的处在这种灌输式教学模式中势必会降低学习的积极性，甚至部分学生还会感到数学学科的枯燥，最终失去了学习的兴趣，影响了小学生的全面发展。
（二）题海战术和理论教学现象严重
小学生数学解题能力的提高和计算能力的提高需要学生不断的进行联系和实践，但是在现阶段的小学数学教学中，部分教师完全误解了培养小学生解题能力和计算能力的目的。所以在教学中会采用“题海”战术让学生进行反复的联系，对解题公式和理论知识的记忆往往都是采用死记硬背的方式进行。这种“题海”战术虽然可以使学生在短时间内记住公式，但是却不能让学生对公式的含义有一个深入的了解，所以也无法在学生的脑海中留下深刻的印象，久而久之学生就会失去计算的兴趣，计算能力的培养成了套用公式的教学，更无法达到培养学生数学核心素养的教学目的。
二、基于核心素养的小学数学计算教学的重要性
计算能力教学是小学数学教学的重点，也是数学核心素养的重要组成部分，更是小学生成长和学习以及职业发展的基础。而小学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期的教学中培养小学生的计算能力不仅是为未来发展打基础的体现，更是促进小学生数学成绩提高的重要途径。此外，新课程教育改革对小学数学也提出了新的要求，要求现代化的小学数学教学要注重培养学生的数学核心素养，而计算能力又作为核心素养的重要组成部分，所以在小学数学教学中培养学生的计算能力既可以推动新课程教育改革，又可以为小学生的未来发展和成长奠定基础，由此可以看出基于核心素养的小学数学计算能力教学是非常重要的。
三、基于核心素养的小学数学计算教学开展策略
（一）引入生活化的问题，培养学生计算能力和解决问题的能力
数学是一门和实际生活有着密切联系的学科，或者可以说数学知识源自于生活而又用之于生活。因此，在开展小学数学教学的过程中，想要培养小学生的计算能力教师可以引入生活化的问题进行教学，使学生结合所学的知识和实际生活在解决问题的过程中得到锻炼，也可以为培养小学生的计算能力和解决问题的能力提供更多的机会，从而促进小学生数学核心素养得到提升。例如在开展北师大版小学数学《购物》这一课程教学的时候，在具体的教学中教师就可以引入生活中的实例进行教学，使学生可以通过实际生活经验和结合所学知识来解决实际的问题，从而达到培养学生解决问题的能力和计算能力。比如我在开展本节课程教学的时候就创设了超市购物的情境，将班级内的一些学生扮演顾客、另外几名学生扮演售货员，在班级内模拟超市购物的情境。在情境中学生们通过计算金额、计算商品数量，以此来达到培养学生的计算能力，也帮助学生提高了生活经验，从而大幅度促进了小学生综合水平的提升，为未来的发展奠定基础。
（二）将数学计算题目结合工业、农业、学习实例进行教学
数学知识在实际生活中、工作中、生产以及农业和学生的学习中都产生着深远的影响。因此，想要培养小学生的计算能力，开展高效的计算教学来培养学生的数学核心素养，这就需要教师在实际教学中引入计算教学的作用，从而使学生明确学习目标，以此来达到培养学生数学核心素养的目的和开展高效的计算教学。比如我在开展北师大版小学数学《加与减》这一课程教学的时候，教师就可以引入该知识点在实际生活中、工作中以及生产中的应用进行教学，使学生明确该知识点的具体应用方法和实例，这样才能明确学习的方向，激发学生的学习兴趣。就像我在教学中就引入了工业生产中的实例进行教学，例如谋公司一个月生产了15000支铅笔，十天卖出了7563支，还剩下多少支？通过结合该知识点的具体应用实例来激发学生的计算兴趣，这样不仅使学生可以明确学习的方向和目标，还能开展高效的小学数学计算教学。而对于小学生来说，他们对知识充满了渴望、并且好奇心强烈，所以教师引入知识点的实际运用实例还可以勾起小学生的好奇心和求知欲，使小学生主动的参与到计算教学中，因此来提高小学生的计算能力。
（三）教师要做到举一反三，提高学生的综合解题能力
教师是教学的组织者和引导者，其教学方式直接影响到了学生的学习成绩。因此，在开展小学数学课堂教学的过程中，想要培养小学生的计算能力教师要注重发挥好每一道题目的作用和优势，除了要深入讲解该题目的计算法方式之外还需要做到举一反三的教学，通过例题进行举一反三既可以拓展学生的计算形式，又能活跃学生的思维，使学生对已学过的知识进行巩固和复习，从而促进小学生计算能力的提高，促进小学生数学核心素养得到提升。例如在开展北师大版小学数学《数据处理》这一课程教学的时候，在计算环节教师除了要讲述数据计算的几种常见方式之外还需要对题目进行举一反三，比如可以讲解数据处理中运用到的数学知识点，或者也可以让学生进行数据处理的计算，结合课本上的题目出一些练习题，以此来帮助学生拓展计算形式，发散学生的思维，从而促进学生计算能力的提高。
结束语：
总而言之，基于核心素养的小学数学计算教学一方面是实现新课改对小学数学教学要求的体现，另一方面是小学数学教学改革和创新的体现，也是为小学生的未来发展和成长奠定基础的重要途径。因此，作为一名小学数学教师要认识到培养学生核心素养的重要性，认识到计算教学的重要性，并且积极的创新教学方式和教学观念，从而达到培养学生数学核心素养的目的，促进小学生的全面发展。
参考文献：
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