吴兰慧
广西罗城仫佬族自治县小长安镇初级中学 546414
摘要：现阶段我国初中物理课堂还停留在培养应试教育人才的阶段，只关注学生掌握物理相关的概念和知识点，缺乏对物理知识的实践运用。本文作者通过对初中物理课堂现状进行分析，并提出相应的策略，创设初中物理教学新模式，旨在提高初中生对物理学习的兴趣，解决当前物理课堂存在的问题，对之后的教学改革提供借鉴意义。
关键词：初中物理；应试教育；实践运用；借鉴意义
一、引言
初中物理作为学生的一门必修课，其学科内容复杂，对学生的逻辑思维能力要求高。当前我国的物理课堂教学不够深入，教学模式也是依附于传统的应试教育，老师讲课为主，学生练习少，师生也缺乏有效的互动机制，学生兴趣和积极性也不高，不利于培养学生的实践运用能力。本文作者凭借多年教学经验，采用科学合理的有效方法去提升课堂质量，创设教学情境，对物理思维进行锻炼，培养学生创新能力，促进学生全方位发展。
二、初中物理课堂教学的现状
（一）重理论，轻实践
目前我国初中物理教学还未能完全落实素质教育理念，传统的应试体制教育依然存在，部分老师的教学观念滞后，在人才的培养方面也比较欠缺，重理论，轻实践，不重视对学生终身学习能力的培养，只关注考试成绩。传统教学方式是老师在课堂讲授知识，而学生被动接受信息，学生对知识缺乏系统的收集、归纳和整理能力，只是片面化的接受分散的知识点，素质教育背景下要求教育工作者要及时转变教学理念，采用新的教学方式运用到实际工作中，提高工作效率。
（二）教学方式单一
应试教育下老师和学生缺乏有效的互动机制，课堂模式也比较单一。物理教学除了应付考试外，更重要的是让学生掌握物理的运用能力，调动学生自主探索和创新的能力，这就要求教育者要丰富课堂形式，营造良好的物理教学环境，将课堂和生活更好的结合起来；其次可以利用信息化的设备，拓展课堂知识和内容，开拓学生的思维空间。[1]
（三）课堂时间安排不合理
初中物理理论知识点复杂且比较难理解，需要老师进行深入地讲解，但是课堂时间非常有限，老师就要合理地做好时间规划。当前的物理课堂上，老师没有合理的分配时间，光是理论概念的讲解就占据了大部分的上课时间，实践方面的东西讲解的过于少过于简单，学生前期没有听懂理论，实践部分就觉得更难了，容易出现一些厌烦的负面情绪。因此老师在教学之前，要积极做好备课，把握好课堂的主要内容，做好时间上的安排。
三、初中物理课堂的策略探究
（一）转变教学观念
新课程背景下的教育观和学生观强调，虽然教师为主导，但是学生是课堂主体。教师主导容易实现，学生主体不易体现，教师要相信学生有掌握学习的能力，鼓励学生敢于尝试，自主解决问题，知识与实践相结合，学习到的知识，要在读写实践中不断转化，直到熟练掌握。这其中教师要做好引导，使学生能够顺利地将所学知识转化为自身能力。教学者要及时更新转变观念，更好的落实在教学实践中，再根据实践的情况去调整自己的教学方法，这是一个长期探索的过程。
（二）激发兴趣，创造氛围
兴趣就是学生内心不竭的潜在学习发展动力，学生对物理课堂有了浓厚兴趣，会自发地开始去不断学习，去不断吸取更多的知识，去不断锻炼自己，真正做到独立自主。挖掘兴趣也就是挖掘学生内心蕴含的潜在发展力，每个学生都是有着巨大的潜力的，兴趣则是开启潜力的一把钥匙。兴趣激发是教学是否成功的重要前提，教师激发了广大学生的集体学习活动的兴趣，构建良好氛围，教学会更顺利地有序进行。激发学生自主参与阅读的兴趣，开启自主阅读这样一扇门，让更多学生真正感受到物理的乐趣，获得身心的愉悦，创造良好物理学习氛围，使更多学生愿意去参与课堂，爱上物理，提升学生的综合能力。
例如在讲授“浮沉条件及应用”这一教学内容时，老师可以利用同学们的好奇心，提问“生活中你看到有哪些浮沉现象”，同学们都积极回答问题，接下来再用做实验的方式来进行授课，课堂上老师给学生示范整个浮沉实验的过程，并且在整个操作步骤中严格按照要求进行，在整个实验流程中对浮沉条件进行验证，同时对整个实验的过程和原理进行讲解，让学生们了解实验的目的，观察实验的过程，并且对实验的结果进行分析，在这一过程中引导学生们去想象日常生活中和浮沉有关的现象，并且能够熟练地运用课堂所学的知识。
（三）创设教学情境
创新情境的设定要以新课改的要求为中心思想，培养实用型和功能性人才，而不是单纯的为了在考试中得高分，只有激发学生对于学习主观能动性，从而达到科学育人的目的。在设定具体问题情境的时候，也可以采用分组训练的形式，丰富课堂形式，让学生们都能积极参与到课堂中来。例如教师在讲解光沿直线传播这一现象的时候，可以借助皮影戏来为学生展示这一现象，并且鼓励学生自己去进行皮影戏表演，在创设的情境中让学生更好地掌握知识；
例如在讲解 “连接串联电路和并联电路”这一内容时，可以进行实验授课，教师准备好实验所需要的物品，先给同学们示范实验的过程，接下来让学生们自己去动手做实验，老师在一旁指导和辅助，学生们通过实验去分析串联和并联电路之间的区别及联系，并分析其原因，学生亲自参与到教学环节中，从而提升教学的质量。[2]
（四）积极开展课外活动
要提高学生的物理运用能力，光是依靠课堂是远远不够的，还必须对课堂上的理论知识点进行拓展，积极组织开展课外实践活动，去帮助教学。老师在设置活动的时候，要从学生当前实际情况出发，开展活动。例如教师可以组织关于统计电表的活动，让学生们去统计自己家的电表使用情况，并且做好数据记录，以每天、每周、每月作为单位进行统计并且分析用电的情况，倡导学生们要树立节能环保意识，从当下的小事出发，去节约用电。
结论：顺应教学趋势改革的发展，创新的教育模式和教育理念去培养新型人才，学生也应该积极配合老师日常工作，发挥学习的主观能动性，而不是被动地去学习，在学习过程中要多和老师进行交流，及时反馈意见，帮助提升教学效率。同时创设相关的教学情境，让学生积极主动地参与教学探究，充分带动广大学生的学习热情。通过积极组织课外活动，切实推进学生学以致用和创新思维能力的培养。
参考文献：
[1]陈素云.浅议初中物理教学的激趣技巧[J].新课程研究基础教育，2016(01〕．
[2]江才俊.如何培养初中物理教学中的创新能力[J]中华教育理论与实践科研论文成果选编,2017.
[3]刘锦秀. 关于初中物理课堂教学存在的问题及解决对策的分析和研究[J]. 新课程(中学), 2016, 000(005):P.170-,172.
[4]李慧. 浅议初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(024):10-11.
[5]司国辉. 初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J]. 中华少年, 2017.