吴春玲
四川省中江县回龙镇中心学校临津分校 四川中江 618100
摘要：复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是使学生加深对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。如今，小学六年级学生也有一定的升学压力，但总复习的根本目的不是应试，而是以“复习整理”为载体，促进学生全面、和谐地发展，在有效复习的同时，呵护学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，发挥学生的潜能，发展学生的素质，强化学生的创新意识。
关键词： 总复习 兴趣? 能力?? 发展?? 创新
又到了复习迎考阶段，虽然各级教育部门采取了各种措施鼓励学生就近入学，但升学的压力依然降临到了即将毕业的小学六年级学生的身上，“应试”——这是我们不得不面对的现实，然而，作为一名有责任心的教师，我深深知道——复习，不是为了“应试”！一味地“应试”只能培养考试的“机器”，而我们面对的是祖国的花朵，是民族的希望，未来社会需要的不是考试机器，而是具有创新精神和实践能力的全面、和谐、健康发展的人才。因此，如何在提高复习有效性的同时，提升学生的学习能力，促进学生全面、健康、和谐的发展，这是我常常思考的问题。下面结合自己的教学实践谈谈这方面的做法和体会。
一、关注学生，呵护学习兴趣。
众所周知：兴趣是最好的老师。当学生背着新书包第一天上学的时候，几乎个个都十分好学，可是渐渐地一部分学生对学习失去了兴趣，而且对学习没兴趣的人数逐年增加，没兴趣的程度也逐年加深。原因何在？也许是学习压力过大，也许是外界不良因素的诱惑，也许是学生自身的惰性所致，也许是教师教学方法的失当……原因是复杂的，作为一名教师，我们能做的就是怀着一颗爱心去关注学生，呵护学生的学习兴趣。
1．努力做学生的良师益友。我们首先要提高自己的专业素养，丰富自己的课内外知识；其次，要注意自己的言行举止，做到为人师表，处理学生中出现的问题一定要公平公正，否则，就很容易引起学生的逆反心理，失去学生的信任。另外，在课外也应多参加学生的活动，多跟学生交流思想，帮助学生排忧解难，做学生的良师益友。
2．从学生需要出发组织教学。首先是注重创设乐学情境，应选取学生比较感兴趣的内容，精心创设问题情境，引发学生思考，让学生在思维的撞击中获得快乐。例如，“数的整除”的复习。这部分内容概念多，比较枯燥乏味，为了引起学生的兴趣，可以这样设计：“看到1、2、3、6、9、19、51、75、90这几个数，你能用‘数的整除’的有关知识说几句话吗？”让学生边说边思考，从而唤起他们对“数的整除”一系列相关概念的回忆，让他们在复习中也体验到主动探究的快乐，从而提高复习的兴趣。其次，注意把握练习难度、数量，过易，会让学生觉得乏味，过难，也会让学生失去信心，最好让学生能“跳一跳抓到果子”，数量少而精。
3．对学困生给予更多的关爱。
学困生是学校中的弱势群体，大多数学生都能体会学习本身带给他们的无限乐趣，但这些学困生在为时不短的学习生涯中，他们得到的是一次又一次失败的经历和老师、同学同情甚至鄙夷的目光。这样的学生需要我们更多的关爱！总复习阶段，知识的综合性比较强，这些学生会学得更辛苦，从而更容易失去信心和兴趣。我们应该多关注他们！
二、梳理知识，培养学习能力。
学校教育的时间是有限的，但学习是终身的、无限的，因此，培养学生的学习能力比多教会学生解几道难题要重要得多。复习课必须针对知识的重点、学习的难点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，找出概念间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网。整理知识的过程，是培养学生学习能力的良好契机。教学时，注意以下几点：
1．把学习的主动权交给学生。揭示课题后，让学生讨论该整理哪些内容，用什么方法来整理。也许刚开始，学生说得不够全面，没关系，教师可以适当引导，经常这样训练，到后来大多数学生都能比较全面地说出该整理的内容及较合适的整理方法，这时，也说明学生的学习能力已经得到了一定的提高。复习过程中教师始终把学生放在主体地位，尽量让学生去说、去想、去做，让学生在参与中巩固知识，增长才干，提高素质。
2．独立思考与合作学习相结合。鼓励学生独立思考，尝试构建知识网络，遇到困难时小组讨论解决。
3．在整理中查漏补缺。在整理知识的过程中，注意发现学生的弱点、掌握得不够扎实的部分，以便进行针对性的练习。这能有效地提高复习效率，同时也能让学生体会到如何提高复习效率，从而提高学习能力。
三、优化练习，发展学生素质。
总复习阶段，大部分的时间用于学生练习。机械练习只会造成学生怕学、厌学心理和思维定势。因此，教师应该精心组织练习，在提高复习效率的同时，挖掘学生的潜能，培养学生的能力，发展学生的素质。
1．优化解题思路。在复习中，必须注意题目解法的多样性，善于比较、提炼出最佳解法，从而达到优化解题思路的目的。
2．类化巩固习题。在复习中，教师要善于引导学生将习题分类归档，并集中力量解决同类题中的本质问题，总结出解决这类问题的方法和规律，真正让学生跳出“题海”。
3．深化知识运用。学习的目的在于应用。在复习中，应有目的地精选一些与所学数学知识联系紧密的实际问题，使学生在解答过程中受到“学以致用”的良好熏陶，从而达到运用知识的“深化”。
四、鼓励创造，强化创新意识。
1．鼓励创编习题。如何突破复习课的老框框，让学生学得更主动，更积极呢？学生已经具备一定的知识和技能，这时完全可以让学生来创编习题。
2．鼓励质疑提问。古人云，学贵质疑。疑是思之始，学之端。疑问是思维的起点，思维的火花，思维是从发现问题开始的。寻根问底是培养学生创新能力的良好开端。
总之，我们应注重复习的有效性，促进学生全面和谐地发展。所谓“有效性”，不仅仅是指知识结构的完善和解题技能的提高，还包括思维、方法等方面的有效发展和提高。因此，新课程下的复习课要自主探究，忌被动接受；要综合开放，忌单一封闭；要有效实践，忌机械作业；要合作交流，忌枯燥讲解；要有的放矢，忌盲目练习。探究、合作、实践、提问、编题这些活动，从眼前看，会占用一些时间，会少做几道题目，会少做几张试卷，但是从长远看，它们对学生将来的发展所带来的帮助将远远超过几百道题、几百张试卷的作用。
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