韦善尹
广西河池市南丹县八圩瑶族乡瑶寨小学 547213
摘要：数学教学伴随着学生的整个教育生涯，小学数学是整个数学教学中最重要的阶段，也是最基础的阶段，是大力开发学生的数学逻辑思维能力最好的时期，也是学生数学认知最快的时期。小学数学注重于为学生搭建起数学认知模型，建立数学知识体系，帮助学生用数学的思维分析问题、解决问题的能力。教育事业是不断改革的，小学数学教学模式跟着改革的步伐，不断的创新、总结出符合当今发展需求的教学模式。农村的小学数学教育在近年的重点扶持下，也取得了不错的成果。本文对小学数学关于解决问题教学的现状及策略进行重点分析，意在让广大读者了解最真实的小学数学教学现状，以及更多的人参与关注小学数学教学。
关键词：小学数学；教学模式；教学策略
一、引言
教育的发展直接带动社会的发展、经济的进步。小学教育是最关键的一个阶段，其中数学教学会跟随学生的整个教育生涯，小学数学教育无疑是其中最关键与重要的阶段。儿童时期认知能力、思维能力、分析能力等多来源于周围的学习模仿，是认知思维发展最快速的阶段，这个年龄段大致对应小学时期。因此小学教育是为学生构建完整知识体系的基础，是知识理论的启蒙时期。小学数学关于逻辑思维能力、空间立体思维能力、辩证解决问题的能力都是在小学数学的正确培养下形成的。
农村小学数学相比较繁华的地区，教育观念较为落后，认为学习没有太大的用处，认识字就可以了，对小学教育的不重视，导致小学教育基本采用放养式，小学数学教学得不到系统的开展。此时学生处于思想的不成熟期，没有分辨力与自律性，对学习也在无形中打上了不受重视的标签。这种思维一旦形成，后期很难对已经固化的思维进行校正，因而就错过了培养学生正确数学思维的阶段。
因此我国建立九年义务教学，将最新的教育理念传播至每一处土地，不断地强化知识、教育的重要影响，以逐步改善陈旧的教育理念，将教育从小学开始推向正确的轨道。小学数学偏重于用逻辑思维分析问题以实现对问题的解决，那么目前小学数学解决问题教学的现状与策略主要有哪些？这个将在以下的篇章进行重点讲解。
二、小学数学解决问题教学的现状
农村全面普及九年义务教育的时间相对较晚于城市，因此小学数学的教育在体系上还存在缺陷是小学数学解决问题教学的现状之一。农村的数学教师新生力量偏少，所沿用的体系大多为传统的教学体系，不注重学生的参与感、互动性、自主分析力。主要是以书本上的顺序讲解书课本上的内容，容易形成学生数学思维的固化，对分析问题没有自己的数学思维模式，就能自主地解决数学问题。这有悖于新课标改革对小学数学教学提出的要求——大力开发培养学生的自主思辨能力，完成数学逻辑的基本架构。
农村的基础教学设施老旧，师资力量或缺、教学资源滞后是小学数学解决问题教学的现状之一。教学资源得不到共享，资源的有效利用率与复用率不高，学校缺乏专业的具有新理念的小学数学教师，设备的不齐全，网络数学信息资源得不到利用，数学教学无法与时俱进，教师对数学教材理解不全面，无法落实问题教学的相关理念，学生无法在教学中共情，使开展问题教学困难。
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学生理解能力有限，分析、解决问题需要有效指引，盲目的学习数学导致数学逻辑思维混乱，对数学普遍认知度不高也是小学数学解决问题教学的现状之一。小学处于思维建设的关键时期，需要教师从旁正确的引导，传授学生正确看待问题的发放，让学生以正确的方法为基础，进行扩散的多维度思维分析，从而解决问题，找到答案。
总体来说小学数学解决问题教学的现状在社会的不断发展下，政策的大力扶持下，师资力量的引进与成熟，使小学数学的教学理念不断创新，更贴合与小学生的实际情况，开发学生分析问题、解决问题的能力，还需要有针对性科学合理的策略。
三、小学数学解决问题教学的策略
（一）提高教师数学专业素养
农村教学师资力量薄弱，一直以来禁锢着农村小学数学教学的发展。九年义务教育的普及，新课标的改革，信息技术的发展，共享了教学资源，通过定期培训、讲座、考核等方法，加强数学教师的专业水平。[2]通过洽谈会，分享有效的数学教学经验，开阔教师的眼界，将问题教学的理念不断的进行宣传与方法经验的传授，使教师可以更好地开展问题教学课堂，培养学生全方面的数学逻辑思维。
（二）建立问题教学模式理念
在小学数学教学的全过程，向学生灌输问题教学的理念，在无形中帮助学生学会用辩证的逻辑思维进行问题的分析与解决。以问题的形式进行教学，培养学生在思考问题中学会对数学知识的掌握。例如：人教版小学数学教材二年级上册第二单元100以内的加法和减法的学习，通过问题教学，课前先对学生进行有针对性的提问，如两位数与两位数的加减有哪些情况？连加连减是什么？有哪些实际案例可以用加减运算来解决等。先抛出问题，让学生通过思考、交流、查找资料解决一部分问题，再在课堂上重点讲解，学生全程是参与在数学教学中的，对知识点理解更容易与积极。
（三）强化分析解决问题能力
设立不同的实际情境教学，有效联系实际生活，用于学生相关的生活构建数学情境，将问题 教学的理念融入情境中，让学生在数学的氛围里，加强分析解决问题能力，学会用辩证的数学逻辑思维解决问题。例如：人教版小学数学教材二年级上册第三单元角的认知。这一章是学生图形几何学习的关键。教师可以利用生活中的实际道具，让学生寻找生活中存在角的事物，在课堂中与同学分享，从而引出对角的认识。在设立实际的教学情境，加以问题引导，从而使学生对角的知识点进行全面地学习，并引发思考。强化思维的同时，通过类比锻炼分析解决问题能力。
总结：目前的教育大环境通过不断的创新改革，发展的越来越好，小学数学教学结合先进的理念，创新教学模式，为学生带去更丰富的课程体验，让学生关于数学学习的第一步稳扎稳打，为以后数学深入 学习打下良好的基础。小学问题教学是以学生为主的、通过带动课堂气氛，增强教学互动，让学生以问题提问的形式参与进教学，在浓厚的数学学习氛围中，以轻松诙谐的教学模式，培养学生分析，解决问题的能力，从而促进数学逻辑思维、立体空间思维的成长。
参考文献：
[1]孙妍.浅析小学数学解决问题教学现状及策略[J].读与写杂质，2018（3）.172.
[2]徐卫东.浅谈小学数学解决问题教学的现状与策略[J].课程教育研究，2019（7）.238.
[3]魏玉珍, 丁园. 浅析小学数学解决问题教学的现状及策略[J]. 新课程(小学版), 2016, 000(012):80.
[4]樊长青. 浅析小学数学解决问题教学的现状及策略[J]. 中外交流, 2019, 000(003):319.
[5]孙妍. 浅析小学数学解决问题教学现状及策略[J]. 读与写:教育教学刊, 2018, v.15(03):180.