陶旭叶
邢台市第二中学
摘要：研究性学习是高中化学的重要内容，对于培育学生的探究能力、实践能力、逻辑思维能力有着重大意义，因此，教师应该意识到研究性学习的重要性，积极转变教学策略，做好教学设计，结合多种教育手段提升提升学生的动手能力和实践能力，最终达到提高教学有效性目的。本文从高中化学开展研究性学习的意义出发，提出了研究性学习在高中化学中的应用策略，致力于打造出高效的化学课堂。
关键词：研究性学习；高中化学；应用；
随着新课程改革的进程不断深入，各级院都在积极响应，新形势下的高中教育强调将实践研究性教学作为主要内容，以提升教学效率为根本目的，增强学生的动手能力、创新能力以及实践应用能力为根本落脚点，实现学生的综合发展。新课程改革的不断深入，也取得了一定成效，高中化学教师的教学理念发生了显著变化，然而“满堂灌”和“填鸭式”教学模式依然活跃，想解决这个难题，就需要教师创新教学模式，积极开展综合研究活动，激发学生的参与意识，增强学生的实践应用能力，全面提升高中化学的教学质量。
一、研究性学习在高中化学教学中应用的意义
高中阶段对学生学习方式、学习思维以及人格的培养有着重大影响，研究性学习能让学生在问题中找出切实可行的解题思路，突破思维的局限性，让学生富有想象力和创新力，为他们培养出良好的素质和创造性思维打下良好的基础。研究性学习能够给予实践探究的空间，通过自身实践感知到化学的真实存在，化学学习和日常生活息息相关，教师通过将原本枯燥的化学课堂和实际相连接，极大的增强化学知识的实用性。其次，研究性学习能够培养学生的创造性思维，让学生在实践过程中发现问题、分析问题和解决问题，并学会将理论知识应用于实际生活中，极大的提升学生的洞察能力、逻辑思维能力以及知识应用能力。然后，研究性学习能够激发学生的好奇心和积极性，发散其创造性思维。高中学生的好奇心较重，且兴趣颇为广泛，具备较强的可塑性，因此通过研究性学习提高学生的课堂参与度，发散学生的思维。最后，研究性学习充分弥补了部分学生抽象思维差的不足，解决了化学知识汲取的阻碍，将原本抽象的化学知识具体化和实质化，最终达到提升化学教学效率的目的。
二、研究性学习在高中化学教学中的应用
1、注重教学设计，循序渐进开展研究性学习。教学设计具有很多优点，它能够为教师提供清晰的教学思路，进而循序渐进的展开研究性教学，有效激发学生的主观能动性，比如教师在教学设计过程中应该注重引导，调动学生的探究欲望，探明研究实验的转换原理，无形中培育学生的探究能力。
比如在“配置一定物质的量浓度的溶液”研究性教学时，教师首先需要给学生理清这一实验所需要的器材，烧杯、胶头滴管、量筒、玻璃杯等，然后给学生讲解研究实验的意义，随后让学生自主分成小组，经历计算、称量、溶解等过程，让学生自主进行实践和研究，有效掌握其原理，让学生在研究过程中掌握溶液的配置方法，在研究完成后，教师提问学生存在的不足或者有和感悟，学生在实践探究后，通常会积极踊跃发言，好奇心浓重，教师再进行侧敲旁击，让学生感受到宏观物质和微观粒子数之间的联系。
2、多媒体辅助研究性学习，有效掌握重难点知识。随着时代的快速发展，高中院校也具备了现代化教学能力，化学课堂在开展研究性学习时，应该积极借助于多媒体等辅助设备，给学生演示具体研究实验的步骤，明确其原理。例如在“研究压强对反应速率的影响”实验中，针对部分地区缺乏实验器材和原料匮乏的问题，教师首先可以将这一实验中的计算式子和原理进行解释，然后利用多媒体教学平台，将主要实验步骤显示出来，后再利用多媒体、投影仪对学生进行系统的讲解，让学生实验的操作步骤和原理进行探究，在探究过程中加强师生之间的互动，学生遇到不懂的问题及时询问，教师给予回答，让学生迅速掌握基本原理，把握压强和反应速率之间的关系。其次是适当的扩展知识面，对于课本中出现的一些较为复杂的内容，教师可以让学生通过实际操作来加深记忆，使他们产生自主学习的兴趣。化学课本上还会有一些具体的研究实验步骤，而多媒体能够很好的将这部分步骤显示出来，充分调动学生的学习积极性。在这一教学过程中，教师要充分意识到学生记忆力往往比较抽象，多媒体上的视频讲解能够让学生们集中注意力，聚精会神的看多媒体，在脑海中形成视觉记忆，让学生全面的、系统的理解课本知识。
3、小组合作探究，创新研究性学习模式。小组合作是新课程改革下提出的有效教学手段之一，在研究性学习中，教师可以充分根据教学内容并利用小组讨论的形式来激发学生的问题探究意识，在实验教学中提出一些典型问题，这种开放性且具有较大争论性的问题必然会引起学生极大的讨论，这候就可以采用小组讨论的方式，让学生学会从不同角度思考事物，发散学生的思辨能力。
4、注重教学反思，总结研究性学习的得失。教学反思是研究性学习的关键内容，通过教学反思和总结，当学生再次遇到此种问题时，能够很好的解决。因此，在研究性学习中，教师要注重总结和反思，让学生能够真正从研究性学习中获得感悟和升华。比如在研究“钠投入水中”的观察实验之后，教师提问学生存在的问题，或者有什么感悟，在总结和反思后，可以给学生一些具有知识迁移性的高考例题，通过对习题训练，培养学生的知识迁移应用能力，巧妙的提升学生的探究水平，这样一来，学生对于之前不清楚的化学反应有了更深刻的理解，在遇到这类化学题时，就能够快速解决。
结束语：研究性学习是学生探究事物本质的重要手段，对培养学生的化学核心素养有着重大意义，所以开展研究性活动中，教师要注重教学设计，结合多媒体教学、小组合作探究等教学方法，激发学生的探究意识和参与意识，让每一位学生参与到课堂中来，让学生在实践探究中掌握事物的原理，探寻其本质，无形中培育学生的探究能力、实践能力和思维能力，促进其综合发展。
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