孙健
辽宁省锦州市第二高级中学 121000
摘要：在学科核心素养的要求之下，高中化学教育工作者需要及时的转变自己的教学理念，并且在教学的过程当中采用积极、有效的教学策略，提升教学的质量和教学的效率，帮助学生养成良好的化学核心素养。接下来笔者将围绕学科核心素养视角下高中化学教学展开探讨，希望本文的研究能够为广大的读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：学科核心素养；高中化学；教学策略
前言：
化学是高中教育体系当中的一个十分重要的教育学科，新课程改革要求高中化学教育工作者在展开化学教学时，不仅仅要教授给学生相应的知识和技能，同时还需要有针对性地培养学生的学科素养，提高学生利用化学知识去解决实际问题的能力。所以高中化学教师应当积极的转变自己的教学理念，应用多元化的教学方式为学生设计适合学生且高效的化学教学活动，使学生形成科学的思维方式，帮助学生养成良好的实验探究精神，促进学生学科核心素养的形成。
一、利用生活化教学和实验教学，激发学生的学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，只有让学生对于化学这门课程产生浓厚的兴趣，学生才会在化学学习的过程当中涌现出源源不断的学习动力和学习热情来。在目前的高中化学教学的过程当中，大部分学生都认为化学这门课程的知识点都比较晦涩难懂，对于化学这门课程的学习动力和学习热情也逐渐减退。
所以作为一名高中化学教育工作者，应当充分地认识到这一现象，并且积极的转变自己枯燥、乏味的教学方式，利用贴近学生的生活化教学，激发出学生的学习热情，使学生积极、主动地参与到教师所组织的化学教学活动当中。而且化学本身就是源于生活、高于生活，又服务于生活的一门学科，高中化学教育工作者在为学生展开化学教学时，就可以根据化学这门学科自身的特点，将化学知识点回归于生活，利用生活化的教学模式进行化学教学。实现化学知识点与学生实际生活的相互促进和相互融合，有效地激发学生对于化学这门学科的学习兴趣，提升化学课堂教学的趣味性。
例如，在进行“铝的性质”这一重点知识点的教学时，教师就可以根据教学的内容和教学的目标，为学生展开生活化的教学模式。首先，教师可以在教学的过程当中，为学生展示一些生活当中的铝制餐具或者是铝制的易拉罐等等，从学生比较熟悉的日常生活物品入手，激发学生对于接下来所学内容的学习兴趣和探索欲望，并顺势利导出铝的性质的教学。在教学的过程当中，教师可以为学生讲述铝的用途、铝制餐具在我国的兴荣和衰败，以及铝制餐具为我们日常生活所带来的危害等等。让学生在学习的过程当中感受到化学知识在我们日常生活当中的应用，并真正地体会到学习化学的价值和意义。这样的教学模式能够有效地激发出学生对于化学这门学科的学习兴趣，突出化学在人类的日常生活、社会进步与经济发展等等方面的积极作用，同时还能增强学生对于所学内容的理解和记忆。
再如，在进行盐酸和醋酸这些知识点和内容的讲解时，教师也可以利用生活化教学法，运用生活常识展开教学。比如说教师可以为学生去讲解盐、醋、糖等调味品的使用方式以及相关的知识，或者是直接为学生准备这些调味品的实物，让学生进行近距离地观察。
最后在高中化学的教学过程当中，教师还应当积极地为学生去开展真实的实践活动，这样不仅仅能够有效地激发出学生对于化学这门课程的学习兴趣，同时还能够提升学生的实践能力，以及对于化学知识点的理解能力和掌握能力，促进学生化学核心素养的形成。
例如，教师在为学生讲述“物质的量”这一单元的内容和知识点时，教师就可以引导学生展开有趣的实验，并带领学生认真地去观察实验的过程和试验的结果，帮助学生深入地去了解相关的知识和内容，提升学生的化学学习质量，提高学生的思维能力。
二、引导学生去了解化学发展的历史，帮助学生形成正确的化学学习态度
在高中化学的教学过程当中，高中化学在工作者要想通过教学有效地提升学生的化学学科素养，首先不是根据教学的内容和教学的目标为学生展开教学活动，而是应当帮助学生形成良好的、正确的化学学习的态度。在这个过程当中化学教师可以引导学生去了解一些关于化学知识的发展历史，使学生真正地了解到学习化学这门学科的意义和价值，带领学生走近化学世界去感受化学知识的魅力，以此帮助学生形成良好的化学自主学习能力。
例如，在为学生讲述与“化学元素周期表”相关的化学知识和化学内容时，教师就可以按照以下的教学方式展开教学，以此吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，帮助学生养成良好的化学学习的习惯，促进学生化学学科素养的形成。首先，高中化学教育工作者应当提前做好精心的备课工作，并且在网络当中为学生去收集和整理一些关于化学元素的历史知识，制作成PPT课件。在接下来的化学教学过程当中利用PPT课件，为学生精彩地讲述元素周期表的发展源头以及发展历史。最先发现元素性质的化学家是德国的贝莱纳，贝莱纳通过多次的实验和分析，一共总结出了5种不同性质的化学元素组。随着时代的发展和社会的变迁，德国的另一位化学家迈克教授在贝莱纳所研究的基础上，进一步进行深入地研究、分析和拓展，并且将化学元素增加到了6组。最后由化学家门捷列夫做了系统地总结和归纳，最终整理成了我们现在所看到的化学元素周期表。
利用这样的教学方式不仅仅能够迅速地激发起学生对于化学知识的学习兴趣，同时还能够使学生在学习的过程当中了解到化学家的智慧与辛苦，并且对化学这门学科产生敬畏心理，使学生养成一个正确的化学学习的态度，最终促进学生形成良好的化学学科核心素养。
三、为学生创设适合学生的教学情境，培养学生的化学学科素养
情境教学法是随着新课程改革应运而生的一种全新的教学模式，情境教学法具体指的是教师在教学的过程当中，根据教学的内容、教学的目标，以及学生的实际需求、兴趣爱好等等，为学生设计一个与之相应的虚拟的教学场景，利用这一虚拟的教学场景使学生犹如身临其境，活跃课堂教学的气氛，丰富学生的化学学习体验。另外，适合学生的教学情境，可以从学生学习特点和学习基础出发，能够使学生快速地进入到教师所教授的教学内容当中，促进学生化学学科核心素养的发展。
比如说教师可以在教学的过程当中为学生积极地去创设有趣的问题情境，利用问题情境激发出学生的问题意识，引导学生积极、问题地分析和思考，提升学生对于化学知识的运用能力和理解能力。例如，高中化学教师在为学生讲解关于化学式配平的相关知识时，就可以根据教学的内容为学生创设一个有趣的问题情境。首先，教师可以在黑板上为学生随意地列出一个化学方程式，并不对其进行配平，随后教师可以运用提问的方式鼓励学生尝试着对该化学方程式进行配平。这样的教学模式不仅仅能够提升学生对于所学知识的理解和记忆，另一方面还能够帮助学生养成良好的分析能力和科学的探究精神，最终促进学生化学核心素养的形成。
总结：
综上所述，作为一名高中化学教育工作者，应当对化学学科的核心作用有一个较为全面的认知和了解，并且以学科核心素养为基础为学生设计适合学生且有效的化学教学活动，提升化学教学的教学质量和教学效率。帮助学生形成良好的化学核心素养，使学生获得综合、全面地发展。
参考文献：
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