罗德军 李飞
湖北省南漳县武安镇刘集初级中学，441509
摘要：现代社会的快速发展，对现代教育提出了新的要求。尤其是新课改的深化实施，使得初中课程教学面临前所未有的巨大挑战。而初中物理作为课程体系的重要组成部分，不可避免地会受到一些冲击。在此背景下，初中物理教师只有积极转变教学思维，并从教学方式创新入手，立足于新课改教育理念，加强学生物理核心素养的培养，才能保证初中学生发展成为现代社会所需要的人才。基于此，对巧借生活之力,提升初中生物理核心素养进行研究，仅供参考。
关键词：核心素养；初中物理；生活化教学；对策
引言
新课程改革以来，特别是近几年随着“学科核心素养”理念的逐渐流行，初中物理课堂出现了一些积极的变化，学生思考和动手的机会变多了，不少兴趣实验也使物理课堂氛围日趋活跃。但当前初中物理教学中，仍有注重机械记忆、题海训练、教者灌输等种种传统教学问题，极不利于物理核心素养的形成，不利于学生保持学科兴趣和学习热情。
一、核心素养视域下初中物理生活化教学的必要性概述
（一）学生个人发展的内在要求
学生是祖国建设发展的中坚力量，也是中华民族伟大复兴的重要力量，教育的目的并非单纯促进教育的发展，更是促进学生的发展，学生接受教育程度越高，对学生的个人发展和社会的影响也更大。初中物理教学生活化可以有效培养初中学生的物理思维，使得学生在物理学习中感受到在现实生活中人类的智慧，进而改变初中学生的想法，促使其更加自觉自愿地学习来改变生活和社会，树立起终身学习的良好的习惯。由此可见，核心素养视域下初中物理生活化教学是学生个人发展的内在要求。
（二）教师教学的需要
物理课程并不是一门简单的课程，教师在教学时不能单纯的拘泥于教材，应该从一些自然现象出发，丰富教学内容的同时吸引学生注意力。在物理教学中渗透核心素养就是在渗透科学素养，科学素养不仅能够潜移默化地培养学生的科学精神，还能够让学生在实验过程中掌握科学方法，促进教学的有效开展。在此过程中不仅学生的能力可以得到训练，教师的能力也能够得到明显的提高，从而达到提高教学效率的效果。
二、核心素养下初中物理教学中存在的问题
（一）初中物理教学与现实生活相脱节
在素质教育和新课改深化实施的大环境下，以分数评定个人能力的教学模式已经发展成为历史，但是初中作为学生学习的关键时期，直接关系到学生高中择校。因此，物理教师在授课过程中不可避免地会受到应试教育理念的影响而侧重物理理论知识的讲解，以期让学生在考试中取得良好的成绩，正因如此，初中物理课堂教学过程十分枯燥乏味，且与学生的现实生活相脱节。具体来说，大部分教师以理论平铺直叙方式进行重难点知识的讲解，且所讲知识点主要以物理教材中的知识点为主，其他物理知识点一笔带过。如进行《电压和电阻》中“变阻器”教学时，滑动变阻器的作用及其对电路的影响是考试的重点，物理教师在授课过程中，尚未结合学生的现实生活，而是在系统的理论讲解之后，让学生进行记忆背诵，使得学生只能记住理论知识点，而无法将其灵活运用在现实问题解决中。这种脱离学生现实生活的教学方法，学生容易遗忘知识点，且会影响学生对物理学习兴趣的培养，进而影响初中物理教育价值的实现。
（二）教学理念落后
想要实现高效教学需要教师充分了解当前的教育发展方向，在教学中注重新型教学方法的应用。但是，很多初中物理教师对新的教育理念认识不够充分，所以在开展教学时会使用过去的教学方法进行教学，导致课堂氛围过于枯燥，学生学习积极性难以被调动。这样不仅无法实现学科素养的渗透，还会影响课堂的正常开展。
三、核心素养视域下初中物理生活化教学的对策分析
（一）强化实验教学，提升学生探究能力
实验教学是物理教学必不可少的重要内容。物理教学中，每个定律、原理、概念的呈现都应建立在实验教学的基础之上。在当前应试教学色彩比较浓厚的背景下，实验教学已经成为物理教学的薄弱环节，课堂中见不到一些必要的教者演示实验，课标明确规定的学生动手实验也很少开展，取而代之的是无休止的知识灌注、题海战术，以“讲”代替实验，以“练”认识实验。这既不利于学生学科兴趣形成，也不利于学生物理学习效益的提升，无形中扼杀了很多需要通过实验进行思维生成的精彩契机，学生的创新意识、科学精神、探究能力、实践操作等都得不到明显提升。提升初中生物理核心素养，首先要掌握科学探究方法。物理学科的科学探究方法就是实验操作。因此，我们在物理教学中，不要急功近利，不要着眼某一知识、某一习题的短时掌握，而要着眼长远，从学生素养成长角度出发，充分重视实验教学的开展，以不断提升学生的科学探究能力，提升发现问题、分析问题和解决问题的实践能力，培养学生严谨务实的科学态度，激发学科学习兴趣。
（二）结合生活实际，强化实践应用
新课标强调，物理教学应该注重与生产、生活实际相联系，让学生可以感受到物理对时代发展的促进作用。因此，教师在教学过程中，若要提升学生的核心素养，可以结合生活问题开展丰富多样的实践活动，在实践活动中使学生的问题意识得到训练，并且逐渐形成一个乐于探究的良好习惯。因此，在开展物理教学的过程中，教师不应该仅仅局限于课堂的讲解，还可以使用生活化的问题来让学生感悟物理之美，在遇到实际问题时才能够更加快速地给予解决。例如，在学完《能源与可持续发展》一课后，教师可以为学生安排一个综合实践活动——调查自己家生活能源利用的现状，然后让学生在家长的配合下，对自己家主要能源的消费结构和节能措施进行调查，并针对其中的问题提出整改措施。在上述调查的基础之上，教师组织学生对所调查的数据信息进行分析、统计和讨论，以便于让学生对所调查内容有更加深刻的理解。通过将物理教学与学生生活和社会热点问题进行紧密联系，实现物理知识和方法的迁移应用，体现物理学科在立德树人中的积极作用，还能够提升学生的社会责任感。
（三）联系生活开展物理实验教学活动
针对初中物理实验教学不足的问题，物理教师应重视实验教学，并将实验教学进行生活化处理，为培养学生综合能力和掌握物理知识提供保障，进而有效培养学生的物理核心素养。例如，开展《分子热运动》的小实验时，老师组织学生运用生活中常见的现象解释分子热运动，如一瓶香水打开之后，很快会闻到香味，在此基础上，组织学生进行清水扩散实验，从学生所熟悉的生活入手开展实验，一方面学生对器材比较熟悉，更愿意参与到实验中；另一方面从学生的现实生活开展物理实验，可以解答学生在现实生活中的一些疑问，便于调动学生的学习兴趣，从而有利于实验教学活动的顺利进行。这样一来，学生即可在熟悉的环境中理解物理知识点，并可以熟练运用所学物理知识解决现实问题，这对于培养学生物理核心素养是极为有利的。
结束语
综上所述，培养学生的核心素养必须要在日常教学实践中，积极主动地为学生创造探究学习条件，灵活使用生活中丰富的资源开展教学，使学生对物理学科充满兴趣，从而让学生可以学习到更多的物理知识，培养学生的科学情怀，提升学生的理解和逻辑思维能力，逐渐帮助学生形成一个良好的学习习惯，促进学生能够更加全面地成长。
参考文献
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