鹿林
（阜阳市东清小学，安徽 阜阳 236000）
摘要：学困生是教学中需要重点关注的对象，如果不能有效地完成转化，不仅会影响到整体的教学质量，对学生自身来说也是一种伤害。小学数学的难度是逐步提升的，当所有学生都处在同一起跑线上时，会因智力、习惯、兴趣等因素的影响，逐渐脱离大部队，走在最末端，而作为教师要成为学困生的鞭策者，从成因入手，采取恰当的转化策略，运用激励、单独辅导、学生帮扶等方式，让学生获得成就感，增强他们的信心，有效地激起他们的学习兴趣，潜移默化中完成学困生的转化，提高数学教学质量。
关键词：小学数学；学困生；兴趣培养
在学习数学知识的过程中，有些学生学得很轻松，能听懂老师所讲的内容和方法，可以紧随老师的脚步，有些学生则学得比较辛苦，不能及时消化所学知识，不理解一些概念，没有掌握有效的方法，随着时间的推移，不懂的知识越积越多，上数学课就仿佛在听天书，如果任由这些学生自由发展，则会断送他们的学习之路。因而要针对学困生探索出有效的教学策略，以激活学生的学习兴趣为开端，让学生在兴趣的驱动下积极地思考、学习，逐步提高他们的数学学习能力。
一、层次化指导中多与学困生互动，激活他们的参与兴趣
一般情况下，为了能够让全体学生快速地进入到良好的学习状态中，会从最简单的知识点开始，逐步地提高学习难度，引导学生进行由浅入深地学习，透过简单的引导提升学生学习的信心，使他们带着满满的热情去学习难度较高的知识点。而这一层次化指导过程中则是与学困生进行有效互动的最佳时机，是提高他们参与课堂探究兴趣的最佳方式。把简单的问题交由学困生来回答，让他们感受到被关注，提升他们的主体意识，可有效集中他们的注意力，促使他们以积极的心态去面对学习，改变他们敷衍、不用心、散漫的学习态度。北师大三年级上册《乘法》中，以“购物”为例，要让学生掌握两、三位数成一位数的不进位计算方法。 先让学生根据图片提出数学问题，提醒他们尽量多提问题，尝试着从不同的角度发现数学问题，询问学困生发现了哪些数学问题，将他们的问题罗列出来：买5把椅子需要多少钱？买2个书柜要花多少钱？了解他们是否能列出算式，其中有学生用连加的方式，有学生想到了乘法，每种算法都正确，肯定学困生的想法并予以表扬。之后进行计算过程的探索，引导学生将连加的结果与用乘法竖式计算的结果进行对比，明确结果中每一位数字的得出方法，让学生说一说怎么计算两位数乘一位数，使他们在表述中加深理解。这样的有效互动提供给了学困生展示的平台，有效地提高了他们的参与兴趣。
二、依据内容采取恰当的教学方式，提高他们的探索兴趣
一些数学知识是比较抽象的，以形象思维为主的学困生会遇到更大的阻碍，难以快速理解，那么在讲授这些知识的过程中，就要选取贴合他们思维特点的方式，降低他们的理解难度，让他们产生深入探索的兴趣，促进其抽象思维的发展。“地砖的周长”指导中，要让学生熟练地掌握周长公式。课堂上让学困生讲述周长的概念以及计算长方形周长的方式，检验他们对概念和公式的掌握效果，引导他们思考怎么求出正方形的面积，运用实践操作的方式，让学生在动手测量中获取正方形周长相关的信息，提示他们从周长的计算方式入手，找出需要测量的数据，再依据正方形的特征，运用乘法的算式完成计算，发现有些学生依然采取测量每一条边的形式进行数据的连加计算，有些学生则套用长方形的周长公式，得出了一样的答案，指导他们对计算过程进行简化，用最简单的算式来得出正方形周长，得出相应的周长公式。借助实践的方式，让学困生在操作中观察、思考和总结，提高了他们的思维能力，增强了他们的探究兴趣。
三、运用激励性的话语点评学困生，增强他们的学习兴趣
学困生并不是一无是处，只要细心观察，就能挖掘他们身上的闪光点，抓住这些闪光点对其进行激励性教育，肯定学困生的进步，表扬他们的优点，这样可以有效提高他们的自信心，有助于深度增强他们认真学习的兴趣。小学数学指导中，部分学困生常因为马虎大意而做错题目，在点评的过程中从他们做错的题目数量入手，当他们做错的数量减少时，给予鼓励，激励他们下次要更加细心，逐步培养他们认真的学习态度。有一些学困生每次考试成绩都垫底，但他们的表现欲望比较强烈，有争强好胜的特点，从这一角度出发，应用比赛的方式提高学生快速完成数学作业的动力。在除法的作业练习中，出示一些简单的除法算式题，将所有的学困生聚集在一起，不规定完成的时间，但提出要求：谁能在最短的时间内准确地完成计算，就可以减少当天的作业量，抓住他们不爱写作业、好胜心强的特点，激励他们迅速地投入到练习中。而在点评的过程中，肯定他们的做题速度、态度、准确度，用激励性话语让他们做好参与下次竞赛的准备，催动他们利用课余时间进行自主练习，逐步端正他们的学习态度，消除他们对数学学习的排斥感。
总之，小学数学教学中注重激发学困生的学习兴趣，在课堂上多与学困上互动，适当地降低要求标准，指导学生进行由易到难的练习，通过有趣的方式吸引学困生的注意力，运用通俗简洁的语言帮助学生理解抽象的数学知识，让学生做好充足的准备迎接新知识，培养学生良好的预习、复习、练习的习惯，这样从多个角度培养学困生的兴趣，能有效提高教学效率，让学困生感受到被关注、尊重和爱护，促使他们以更加积极的心态投入学习中，改变他们的学习风貌。
参考文献：
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