杨丽
广西钦州市浦北县寨圩镇中心小学 535312
摘要：课堂练习是教师对于学生的学习情况进行深入了解的有效渠道。想要让课堂中的教学效率有所提高，就需要教师更好的对课堂练习进行科学合理的设计。从而也为学生学习效率的提高打下基础。
关键词：小学高年级数学；练习设计；现状；对策
引言
所谓有效性，其实就是指在一定时间内采取某种措施达到原本目的。课堂练习设计有效自然就是通过开展课堂练习，让学生能够在练习中巩固和提升，实现思维拓展，能力提升。因此，我们教师在设计课堂练习时应该准确把握这一点，设计出真正的数学课堂拓展练习。
一、当前课堂练习的现状分析
（一）课堂练习与教学情况产生脱节
通过观察发现，大部分教师在当前数学的教学过程中，为学生设计的课堂练习，与实际教学情况极易产生脱节。课堂练习是体现在学生与教师的双面性上的。由于练习与实际情况的脱节，往往会导致学生做题的时候负担过于沉重，教师也会在设计课堂练习的过程中感到责任过大，从而无法有效提高教学效率。其根本原因就是教师在对于课堂练习的设计过程当中，理念与行动出现了偏差。只有方向性的设计，而且缺少了具体教学的辅助，无法掌控课堂。从而无法实现教学目标。
（二）课堂练习没有发挥作用
在大多数小学数学的课堂教学中，课堂练习往往没有发挥其有效的作用。随着时代的进步与科技的提升。教师往往侧重于课堂流程的设计之中。比如：如何通过多媒体设备辅助教学，如何为学生设置教学情景，如何促进学生合作完成学习目标等等。从而忽略了课堂练习的设计。致使课堂练习的形式单调，没有心意。练习时间达不到要求，内容乏味等等问题。有些教师只是将教材中给出的问题进行照搬，让学生进行课堂练习。还有些教师，为学生设计的课堂练习过于困难。达不到练习与反映学生学习情况的目的。达不到课堂练习应该有的效果。
二、小学高年级数学课堂练习有效性设计策略
（一）创设情境，激发学习兴趣
数学具有较高的抽象性与严密的逻辑性，课堂教学就是解决学生注意力的问题，哪里有注意力，哪里就有思考。教科书受到客观条件的影响，练习题都是以文字，图片的形式出现的，信息形式是静态的，久而久之，学生难免觉得枯燥无味。教师要把静态的信息转化成学生喜闻乐见的情境，增强学生的学习兴趣，帮助学生实现思维的发展。
（1）引进游戏，激发兴趣
小学生的年龄特点是活泼好动，喜爱听故事与做游戏，在练习课教学中将游戏加入课堂可以很大程度上提高孩子的学习兴趣，增加练习题的趣味性与形象性。
如“税率练习课”,教师设计了一棵知识树，树上挂了许多漂亮的图标,学生随意点击一个图标就能跳出一个问题,然后由该生回答。这种问题不确定,由学生自己选择图标打开的方式，满足了学生好奇、爱挑战的心理,学生热情高涨,把没什么新意的复习巩固环节变得趣味盎然。教师针对学生的年龄特点,结合课堂的具体内容和各个环节设计一些小游戏,有了游戏的外壳，学生学起来更加愉快，学习效率更高。
（2）联系生活，学以致用
义务教育数学课程标准（2011年版）》强调“课程内容要贴近学生的实际，有利于学生体验和理解、思考与探索”。现实生活是教学的源泉，是科学世界的根基，只有联系生活走进生活，才能使人真正体验和理解知识的内在意义和价值。练习课是运用数学知识解决生活问题的重要平台，教师要充分观察学生的世界，设计生活化的问题，让学生体验到数学的价值。如“植树问题的练习”，教师设计了蕴含植树问题的数学问题，爬楼梯问题，敲钟问题，锯木头问题，公交站问题等。这些问题都是从学生熟悉的情境中提取出来的，学生有相关的知识储备，便于理解思考。通过这些问题的解决，让学生体会到植树问题在生活中有这么广泛的用途。教师要牢记学生是学习的主体，只有学生感兴趣的内容才是有意义的内容，教师是组织者、引导者与合作者，要以生为本进行课堂教学设计，让学生感受到数学就在身边，学习数学是为了解决生活中的问题，从而坚定学好数学的信念。
（二）练习的设计在课堂中延伸升华
新课标指出：发展学生的应用意识主要表现在让学生认识到现实生活中蕴藏着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，在面对现实问题时，能主动尝试着从数学的角度，运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，能够应用这些知识解决简单的实际问题。数学教学如果脱离实际，那数学学习就成了“无本之木，无源之水”，更谈不上学生有意义地学习数学和获得有意义的数学知识的目的。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，为此，倡导数学练习设计的实践性，在体验中学习知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，这不失之为一种好的练习方法，并能使学生感受到数学知识的应用价值。
结束语
总之，在设计练习教学时，我们应该关注的是学生思维能力、创造能力的培养，是情感态度的熏陶，更重要的是学生的观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质能够得到培养和训练。
参考文献
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