赵敏
黑龙江省绥化市青冈县兴华镇中学校 151623
摘要：对于学生来说，数学是一门能够有效提升自身逻辑能力、思维能力、分析能力的学科，而良好的数学思维，对于学生理解不同知识点之间的关系有着十分重要的作用。但是，想要有效提升学生的各项能力，就需要教师深入了解学生的学习需求，并对各种教学模式进行优化和调整，从而保证教学手段能够真正解决实际存在的教学问题。
关键词：初中数学课堂教学；数学思维；培养方法
引言
数学不仅是一门综合性很强的学科，而且在培养学生思维能力上还扮演了重要角色。在初中阶段的数学教学中，要培养学生的数学学科思维能力，应充分考虑初中阶段学生的特殊性，为其制订专门的教学方案。教师要明确培养学生思维能力的落脚点，让学生在毕业之后能在社会竞争中赢得一席之地。因此，在实际教学中，教师就应该将教材内容、社会科技以及实际生活需求充分结合起来，促使学生获得数学学习的重要价值，也可以让学生明白提升自身思维能力的重要性。
1．初中数学课堂教学问题分析
1.1师生缺乏交流
初中阶段学生的情感思维正在慢慢形成，此时初中生情绪是敏感的，但是很多初中的数学教师根本就没有和学生进行情感交流的意识，往往在教学的过程中趋向于自主化，对于学生情感一般处于一种不在乎的状态。这也使得学生往往会认为教师比较高冷，难以交流，最后导致了教师和学生之间产生了隔阂，相互的交流也仅仅是问问题以及解答问题的范围内。长期如此，教师和学生之间就形成了一个障碍，学生在学习的过程中对于教师的依赖性在不断增加，教师却无法深入了解学生的学习程度，使得教学效果会不断下降。
1.2教师教学程序化
程序化教学在初中数学的教学中非常的常见，教师只是程序化的进行知识的传授，而学生也在被动接受教师传授的知识，这使得两方根本就没有多少交流。学生对于知识的理解只基于自己的知识储备，这也就导致知识储备比较好的学生可以理解更多的新知识，而知识储备比较差的学生无法理解更多的知识，在后续的学习中会落后。程序化的教学还有一个表现就是学生会采取题海战术及背诵公式，这对于学生数学思维的培养是完全没有效果的，甚至可能会有反作用。
2．初中数学课堂教学中的数学思维的培养措施
2.1采用生活化教学方式，提升学生的数学思维能力
在课堂上学到的具体知识，再运用到实际生活中，让学生感受数学知识的魅力，教师做这样的教学设计也是让书本更贴合现实生活的重要举措，更是锻炼学生解决实际问题能力的重要一环。在生活化教学中培养锻炼学生的数学思维能力是现阶段素质教育的重要方式，应该被各教师广泛应用。无论哪个阶段的数学学习，最终目的都是要服务于社会和实际生活，数学产生于实际生活的需要，最后又回归于实际生活，因此，在实际生活中提升学生的数学思维能力是一个非常有效的途径。
教师在课堂上教授给学生的理论知识，还需引导学生把这些知识运用到实际生活中去，数学理论知识与实际生活的结合才能更加体现数学知识的魅力，也更能培养学生的数学思维。例如，在学习“二元一次方程”时，教师可在课堂上学习完相关知识后，让学生在周末带上一定数目的钱到超市进行采购，看好各自的单价，根据自己的喜好选购不同重量的东西。
2.2结合学过的知识，引入未知的知识
俗话说:温故而知新．教师需要结合学生学过的知识，通过适当的引导，让他们对未知的知识进行探索和学习。在这个过程中，学生也会对新旧知识建立起相应的联系，并初步培养学生的深入探究能力及学生的举一反三能力，这些能力的形成都能促进学生数学思维的提升。
例如，在学习平行四边形的过程中，教师可以先让学生思考长方形的定义，并鼓励学生运用纸条制作出长方形，随后让学生观察纸条拼成长方形是不是能够变形。此时，很多学生都能够通过扭动长方形而得出全新的一种四边形———平行四边形。在这种情况下，教师则可以组织学生对平行四边形的特点进行观察和分析，从而让学生建立起平行四边形与长方形之间的关系，并能够清晰地表达出两者之间的异同。
2.3创设有效问题情境
课堂问题是培养学生思维能力的重要基础，学生只有对所学知识点产生疑问，才能够积极去思考并运用所学知识去解决问题，反之，就会禁锢学生的思维和智慧。而数学知识的学习就是帮助学生能够运用所学知识，去解决实际生活中和学习中遇到的问题。因此作为一位合格的初中教师，日常教学中还应有意识地为学生创设问题情境，有效的情境能够激发学生的探究欲望，在好奇心的驱动下可以自主去分析问题，并试图寻找方法来解决问题，而解决问题的过程其实就是思维能力培养的过程。同时教师也要适当鼓励学生敢于质疑，使其学会自主提问以及勇于表达。比如，在讲解“平行四边形”一节时，可以结合学生情况向其提出有效问题，如，平行四边形的特点是什么？长方形属于平行四边形吗？等等，引导他们带着问题去思考并寻找解决问题的方法，久而久之就会不断提高数学思维能力。
2.4使用数形结合
数形结合是数学教学中一个非常重要的方法，通过“数”与“形”可以将数学分为两个部分，但是这两个部分又相依相存的，在具体的教学中使用数形结合，可以有效地对学生的思维进行培养，进而提高了学生的思维能力。比如在人教版初中数学教材《有理数》的学习中，对于数的大小以及绝对值可以通过数轴进行分析，将知识通过图像的方式表现出来，会使得知识更容易理解，并且也更容易让学生记忆。
结束语
综上所述，在初中数学教学中，培养学生的数学思维能力并不是一项简单的事情，是需要教师用心、花费时间去完成的，本身此学科就具备超强的严密性和逻辑性，学生只有拥有一个条理清晰的思路才能高效完成学习任务。所以作为一名优秀的教师应从改变自身做起，并结合学生实际学习状态对其展开有针对性的能力培养，进而不断提高学生的数学思维能力，以及提高整体数学教学效率。
参考文献
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