何慧琼
四川省南充市嘉陵区火花计算机世界希望小学637000
摘要：数学是一门贯穿于学生学习生涯的具有抽象性的学科，想要学好本身就具有难度的数学学科，对小学生来说难度不小。在新课改中，对学生将理论与实际相结合的能力更加重视，对于培养学生发散性思维与创造性也越来越重视。因此，为更好的开展教学，教师应该结合学生固有的“爱玩”的天性，开展教学活动，故而游戏化教学为学生和教师在数学的教学打开了一扇新的大门。
关键词：游戏教学；小学数学；价值分析
在小学生思维不够健全的特殊阶段，数学学习的枯燥乏味是打击小学生对数学学习信心的关键因素，鉴于学生特有阶段的“爱玩”的天性，在数学教学中合理的引入游戏化教学，为学生学习数学打破抵触情绪，让学生在玩中学，在做中学，鼓励学生在生活经验中学[1]，将学习到的数学知识运用到生活中，增加学生自主学习的能力，提高学生探索生活中数学的兴趣，数学课堂教学质量的提升也是势在必得。
一、开展情境教学，激发学生兴趣
研究表明，兴趣源于需求。在数学教学中，教师的教学方法是否能够引起学生学习的兴趣，其关键点在与教师在教学设计时，是否能够满足学生对于数学学习内容和方式方法的满足。在数学教学中引入情境教学，是教学形式改革的一个亮点，基于小学生的特点，在满足小学生“玩”的同时，将知识点融入其中，恰当的情境创设能够帮助学生提高数学学习的兴趣，还能帮助学生增加生活经验，教师创设的情境符合学生心理发展规律时，学生在情境中自然会产生学习的主动性与求知欲望，进而有效的提高小学生数学课堂学习的效率。
例如，在人教版一年级上册第五单元《连加连减》教学中，教师可以创设情境教学的模式，为学生营造一个新的学习环境。比如，教师可以利用教师现有的物品，开设一家超市，将学生的书本、铅笔、橡皮等进行标价，让学生作为顾客去选购这些商品，再从学生中选几名充当收银员，那么在现实的情境中鼓励小学生进行自主思考，切实感受数的连加和连减到底该如何计算。最后，让小学生以小组讨论的形式对此次“超市购物”中出现的连加或连减问题进行讨论，谈一谈都遇到了哪些加减法的情况，是如何解决问题的。通过这种方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能鼓励学生积极发言，锻炼其逻辑思维能力和主动思考的能力。
二、回归生活，学以致用
数学来源于生活，也必须回归于生活。
数学教学只有基于生活才能体现出其趣味性与价值。学生对数学是否能够产生亲切感，能否将所学的数学知识运用于生活，这都要求教师将其充分的结合，进而检验学以致用的程度。在小学生的数学学习过程中，一切远离生活的教学案例都是徒劳的，因为小学生的认知比较简单，对于小学生陌生的环境或者条件，对其理解和记忆就会产生相应的困难，并且不利于对知识的掌握[2]。因此，教师在教的过程中，必须以小学生熟悉的环境为基础开展教学计划，这样才能使学生在生活中学习，进而将所学的知识运用于生活。
例如，在人教版一年级第七单元《认识钟表》这一课，教师可以先设计几个与钟表有关的脑筋急转弯或谜语，引入钟表的概念，然后询问学生们一天的时间安排是怎样的？引导学生直观表述自己每天在某个时间段做了某件事情，以此带领学生认识钟表。教师在课堂中为学生提供真实的钟表，让学生观察钟表的特点，由学生讨论总结，并且发言，向同学们表述观察到的钟表特点，最后由教师对其进行总结并对学生的发言做出评价，向学生介绍钟表上长短不同，胖瘦不同的指针分别代表的意义，以及每个指针运动的规律，及运动后的结果。在学生对钟表的特性探索清楚后，学生对钟表的认识便会加深，从而也就学会了如何看钟表和运用钟表。进而在学生生活中可以提高学生对时间规划和安排的能力。
三、游戏教学，寓教于乐
传统的灌输式教学，对学生提高学习的积极性来说，无异于雪上加霜。在尊重学生心理特点的基础上开展合理的教学方法才能对学生的学习效率起到积极的作用。故而，游戏教学，既尊重小学生心理特点又与成长特点相契合。因此，游戏教学法可以满足寓教于乐的效果，从而对小学生数学课堂的趣味性与教学效率的提高具有积极推动作用。
例如，在人教版五年级第四单元《可能性的大小》一课中，教师可以先抛出几个与可能性的大小有关的游戏，比如丢手绢、跳山羊等，从而引入话题。教师也可以设计一个“摸小球游戏”，即将大小相同、颜色不同的小球放入一个不透光的箱子中，邀请五位同学依次进行抓取，其他同学则可以对他们即将抽到的小球颜色进行猜测，继而引发学生对可能性的大小产生浓厚的学习兴趣。最后，教师也可以任意说出一些自己认为肯定会发生、可能会发生和一定不会发生的事件，让学生通过判断是否正确，进而让学生对事件发生的可能有了进一步的认识。
四、结束语
综上所述，教师在教学设计中合理运用游戏化教学可以使学生对数学的学习效率以及教学质量得到大步的提升。但教师也应该注意游戏与教学比重的合理性，在尊重学生学习特点的基础上，合理应用游戏化教学，可以促进数学教学水平全方位的提高。
参考文献：
[1]沈永青.趣味游戏在小学数学教学中应用策略分析[J].学周刊,2021(01):
93-94.
[2]王学敏.小学数学游戏教学的实践探索——基于“观察物体”的案例研究[J].求知导刊,2020(49):28-29.