郭仁英
麻栗坡县董干中学
摘要：课堂导入是课堂的伊始，可以为一整堂课程奠定教学的基础。在新的教育背景下，新课标对初中英语课堂教学提出了更高的要求，要求教师在教学过程中采取更加有效的措施开展各项教学活动。课堂导入是课堂教学的基础，教师需要在教学过程中加强课堂导入环节的建设，作为提升教学效果的重要途径，确保学生在学习过程中获得良好的发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈初中英语课堂导入的有效方法提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中英语;课堂导入;有效方法
引言
在导入环节，设计合适的导入语是不可忽视的，它是教师在英语教学中的开场白。简单、有趣、精练的导入语对于唤醒学生的学习热情、改善学生的学习状态来说有着不容小觑的作用，可以推动他们快速地进入到新知识的学习当中，进而形成浓厚的学习氛围。所以对导入语设计的探讨也是十分必要的，笔者在本文提出了以下几点对初中英语课堂导入环节的认识和心得体会，希望能够为其他教师提供有效的借鉴与参考。
一、初中英语课堂教学导入环节的实施现状
初中英语课堂教学的导入环节在目前还没有受到足够的重视，一些教师的课堂导入方式显得随意拖沓，学生的代入感不强，也无法产生亢奋的学习情绪，影响课堂教学质量。一些老教师由于缺乏吸引设计与新奇手法，使得课堂沉闷不已学生学习兴趣降低。而从学生的角度来讲，导入设计缺乏代入感，没有针对性也不利于学生更好的理解消化知识，学科能力也没有得到更好的锻炼发展。从课堂方面来看，一些教师由于进度没有跟上，快速赶进度使课堂教学质量水平下降，这样会给学生造成较大的学习压力也无法保证课堂的教学效果。
二、初中英语教学课堂导入方法的实践探讨
（一）促进学生自由交谈
在英语课堂上，自由交谈也可以看作一种导入形式，它能让英语课堂变得更生活化更自然灵活，贴近学生实际生活。教师可使用和学生交谈的方法，从而自然而然地过渡到本堂课的学习内容中，用谈话的方式轻松诙谐地进入英语课堂学习，构建出一种平等、和谐、融洽的课堂氛围，让双方都能在和谐氛围当中学习成长。这也体现了英语教学的过程中将培养学生核心素养作为核心和基本出发点，弘扬传输正能量，让学生在知情意行上得到全面发展，以全面提高英语学科核心素养。
（三）符合学生特点，突出学生的主体地位。
导入是否产生良好的效果，主要是从学生的身上体现出来的，学生才是课堂教学的中心。所以，在设计导入语时，教师必须考虑学生的实际情况以及发展的总体特点，如初中生的年龄特点、原有的知识水平等，要让导入语符合学生的特点，必须保证导入语让学生听懂，能够很轻松地理解，这样才能让学生进入一种轻松的英语学习环境中。在过去，有些教师只顾着向学生传授必要的语言知识，过于突出自身的“讲”，却忽略了学生的主体体验，使他们的学习处于一种被动接受的状态，不利于促进学生的主体发展。所以，在进行导入时必须要突出学生的主体地位，围绕学生设计不同的导入形式和策略，通过真实的情境引导学生主动去学，这样才能促进学生对语言知识的吸收。
（三）提升导入效果，直观导入法
直观导入不是教师在教学过程中开门见山地直接将学生导入到课程教学中，而是借助具体的实物模型将学生导入到课程学习中，借助直观、具象的实物模型提升学生对教学内容的理解，加深学生对教学内容的印象。在初中英语教学过程中，教师可以根据实际的教学需要，采用直观法将学生引入到课程教学中。
需要注意的是，这种教学方法虽然简单、直接且具有较好的教学效果，但是教师在教学过程中不可过于依赖该种教学方法，以免学生对课堂导入环节的感觉逐渐降低，丧失配合教师各种教学互动的兴趣和积极性，影响教学效果。
（四）充分利用学生已有的生活经验
初中时期的英语知识学习中，涉及的课题和语言内容都有很明显的生活化色彩。教师在教学这些章节的内容，设计教学导入环节时可以更多地从学生的日常生活出发，构建良好的整体教学开端。尤其是对于那些生活化色彩很强的教学章节，这样的内容通常很容易让学生产生学习兴趣与热情。在教学这些章节时，教师不仅要让学生对语言点、单词、句型等有良好掌握，也要让学生在学完后可以客观深入地利用所学的语言点来分享自己的日常生活，能够用学到的语言描述自己的心情。这是加强学生语言素养和语言表达能力锻炼的过程，也是在逐渐构建学生的语感，让学生今后可以更好地与他人进行语言交流沟通，加强学生语言能力素养的培养。
（五）导入历史典故
中文当中的汉字往往有许多典故，而在英语的发展历史中同样也有这种特点，教师在进行课堂导入时，也可以通过介绍国外的文化与当地特色，让学生更好地集中精力学习课文内容。教师也可以及时利用实时热点进行课堂导入，比如近期发生的社会热点问题和国内外重大新闻事件，用它们作为话题引导学生学习英语课文，在真实的情境当中将学生带入到新的语言氛围中，打开学生眼界，帮助他们拓展思维。这种导入的互动式交流方法增强了教师与学生之间的互动关系，在启发教育原则的运用下能够得到更好的效果。
（六）丰富导入内容，多媒体导入法
现代教育技术的发展为初中英语课堂导入环节的发展提供了新的发展思路。教师在课堂教教学中可以借助多媒体技术实现课堂导入环节内容的丰富以及形式的多样化。以多媒体技术为例，教师在教学过程中可以借助多媒体技术将更多的教学资源引入到课堂教学中，借助丰富的教学资源将学生吸引到课堂内容学习中，实现对学生的有效引导。
（七）体现英语课堂的学习乐趣
英语教学导入环节中很重要的一个实施目标就是创设良好的氛围，体现语言学习的乐趣。在上面的教学片段中，利用猜谜语的形式来导入新课就能够很好地体现这一点。这个教学导入的环节轻松有趣，不仅以一种巧妙的方式引入了教学内容和主题，还在后面引发学生真实感受表述的过程中锻炼了学生的思维和语言能力。教师在设计导入过程时，首先利用谜语将时间概念引出，意在让学生明白时间在人们日常生活中的可贵。英语课堂上，教师要多拓宽自己的教学思维，尤其是设计导入过程时，可以更多地融入趣味化的元素和活动内容。这样才能够形成很好的学习环境，激发每一个学生参与课堂的欲望和热情，让更多学生有锻炼语言能力的机会，进而促进学生整体的语言水平和学科素养的提升。
结束语
总之，在基于素质教育的初中英语课堂上，教师首先要为学生做良好的教学导入。无论是什么类型和题材的教学文本，以及探究怎样的学习主题，教师首先都要通过教学导入的合理设计，体现出知识内容学习的趣味性，激发学生内在的探究欲望与好奇，形成良好的整体教学开端。教师应该善用课堂导入的经验与方法让学生的情绪产生振奋，使其希望去学习英语知识，而不是以一种旁观漠然的、敷衍的态度去学习。让每一堂课的课程课堂导入环节都变得活泼精彩，才能让学生更好地沉浸到课堂当中去。同时，有效地实施课堂导入也可以不断完善教师的自身教学技术，让教师成为英语教学整体环境的组织者和设计者。
参考文献
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