欧天明
佛山市三水区云东海街道下东鲁小学 528100
摘要：游戏教学法是小学生非常容易接受的教学方法，迎合了学生爱玩的天性，让学生能够在玩中收获了知识，学习了技能。体育本身就包含很多体育游戏，在小学体育教学中加入体育游戏，灵活运用游戏教学法，对于提高教学效果有着重要的意义。本文围绕这个论题展开探究，首先分析了小学体育教学中趣味性和教育性相融合的意义，其次提出了当前运用游戏教学法存在的问题，最后提出了灵活运用这种教学方法的具体对策。
关键词：游戏教学；小学体育；高效课堂
小学教育改革不断推进的背景下，学校不仅仅要重视语文、数学等学科教学的改革优化，也要重视小学体育教学方法和方式的改进，实现多元学科、多元方法的融合，通过教学实现学生多方面能力的培养和发展。基于此，在应用游戏教学法时，不能仅仅追求教学形式的丰富，而是要不断摸索改进游戏环节，充分发挥体育游戏对于学生多方面的积极影响。
一、小学体育教学中游戏趣味性和教育性相融合的意义
首先，体育学习需要忍耐和坚持一个阶段，学生的体能、意志品质、运动技巧才能够得到提升。很多小学生很畏惧这个过程，甚至因此对体育课产生逃避心理。融入游戏环节，能够让这个乏味无趣的训练过程变得拥有一定的趣味性，从而对学生起到激励作用，让学生在游戏中忘记困难，自然而然的坚持下来。其次，通过游戏教学法，提升小学体育教学的趣味性，不仅仅能够调动学生的积极性，还能够提升学生的反应能力等多方面的能力，实现体育素养的拓展，提升沟通能力和团队意识，提升学生的社交能力，促进学生身心健康，对于学生未来发展有着重要的意义。最后，通过游戏教学可以让学生接触到更多的体育游戏，学习体育游戏的规则，在游戏实践中熟悉它们的玩法，这不仅仅提升了学生的体育素养和综合能力，而且能够引导学生在之后的人生道路上，养成良好的运动习惯，贯彻终身锻炼的理念，使学生终生受益。
二、游戏教学法运用存在的问题
目前游戏教学法的应用已经比较普遍，但是在实际应用过程中存在一些问题和误区，主要问题如下所述。
（一）灵活性不足
有些小学体育教师在进行游戏应用时，完全照搬一些教学资源案例中的体育游戏流程，没有结合自己学生的实际情况进行再设计，在实际教学过程中，也没有根据学生的表现情况来进行即时的调整。比如对于某个游戏环节，游戏设计比较复杂，学生一时难以理解，导致游戏活动难以顺利实施，这时一些教师却没有立即对游戏环节进行适当的简化，提升游戏设计的可行性，最终导致游戏教学的有效性不足。再例如有些游戏学生非常感兴趣，非常积极踊跃的参加，教师却严格按照之前规定的游戏时间，没有进行适当的延长，导致许多学生没有尽兴。
（二）趣味性不足
趣味性是体育游戏必须要具备的特征，然而，有些小学体育教师在设计游戏环节时，却忽视了趣味性特征，或者没有站在小学生的视角去理解游戏的趣味性，而是以自己的主观理解去评判游戏是否有趣。这最终导致游戏环节没有激发学生的积极性，学生无法在这个过程中感受到快乐，也无法因为这个环节而更加喜欢体育，有时甚至会让学生反感，畏惧体育课。
（三）教育性不足
游戏教学法与单纯的娱乐是存在差异的，是通过在教学中加入体育游戏环节，来巩固教学效果，是需要将游戏与体育知识相融合的。
然而，有些小学体育教师却没有注重游戏内容的教育性，在实际教学过程中也没有注重开展科学的组织管理，学生的积极性提高了，但是学生却没有通过游戏环节学到体育知识，锻炼体育技能，反而使得课堂纪律变得比较松散，影响了其他环节的教学，降低了课堂效率。
三、灵活运用游戏教学法的具体对策
（一）结合学生的能力和偏好来设计游戏环节
在设计游戏环节时，小学体育教师要充分考虑到游戏运用的可行性和有效性，不仅仅要紧扣教学内容，还需要结合学生的实际能力和偏好。游戏教学法的核心思想就是体现学生的主体地位，只有从学生的认知能力、体育基础条件、兴趣偏好出发，才能够真正调动学生的主动性。不同的班级整体情况不同，教师在设计游戏之前，可以让学生对多个游戏类别进行投票选择，给予学生一定程度的自主权。对于学生的能力，例如有些班级的学生力量基础比较薄弱，对于力量训练比较抵触，教师就可以在力量训练方面多融入游戏环节的设计。
（二）结合教学实际条件来设计游戏环节
游戏环节的设计需要考虑到全班学生的参与性，从学校实际的教学设施基础条件展开游戏设计，如果难度较高，或者教学设施不足，无法让所有的学生都参与游戏，那就无法实现教学目标，也无法让大部分学生感受到学习体育的快乐。例如，在进行迎面接力跑的游戏设计时，教师要结合学生人数来进行小组分析，确保每个学生都能够参与到游戏中，还需要结合课程安排和学校跑道的实际情况来进行接力跑的长度、时间，从而确保游戏的可行性。
（三）游戏设计和教学过程要注重教育性
课堂教学的时间有限，教师在游戏设计和教学过程要注重教育性，这样才能够保证教学效率。游戏教学法主要是在枯燥乏味的动作技巧训练、体能训练等教学内容中融入游戏，让学生在训练的过程中忘记乏味，感受到训练的快乐。对于本身就比较简单易学的体育教学内容，就不需要采用游戏教学法。如在足球教学中，传球的技能难度较大，既需要速度快、力度适中、方向精准，又需要同队员配合，需要反复训练才能够提升传球水平，这个过程就比较枯燥乏味。小学体育教师可以针对这个方面的训练设计游戏环节，采用小组传球比赛的游戏，让学生以小组为单位进行传球训练，规定时间之内传球成功次数最多的小组获胜，可以奖励少做一组基础训练。这样就能够激发学生的积极性，且能够提升学生的竞争意识和团队意识。而在教学过程中，教师要让学生严格规范传球动作，如果动作不规范则不算传球成功，这样才能够起到真正的教育作用，让学生在游戏过程中真正提升传球技能。
（四）教学过程要提升趣味性和灵活性
小学体育教师在教学过程中要确保游戏的趣味性，尽可能让计划与具体实施保持统一，避免产生游戏设计的非常有趣、具体实施起来却因为各种原因导致学生无法在过程中感受到快乐等情况。小学体育教师在教学过程中要观察学生，对于学生在游戏过程中产生的困难及时给予引导和鼓励，从而促进游戏顺利开展，对于不同的情况也要积极灵活应对，对于学生喜欢的环节，可以适当延长游戏时间。如在短跑教学中，教师可以融入情报速递的情境，让学生产生送情报的使命感，从而激发学生加快速度，充分发挥自己的运动潜能。教师可以对学生进行观察，如果有些学生没有快速进入情境，教师就可以通过音乐、道具来强化这个情境，引导学生充分发挥自己的想象力，感受到游戏的趣味。
四．结束语：
游戏教学法的应用是具有很强的技巧性的，针对当下该方法的运用存在灵活性不足、教育性不足、趣味性不足的问题，小学体育教师在设计和开展游戏教学时，要在围绕以学生为中心的核心理念的前提下，结合学生的能力和偏好、结合教学实际条件来设计游戏环节，游戏设计和教学过程要注重保证教育性，提升趣味性和灵活性。
参考文献：
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